декабрь

2025

Сборник практических игр для интегрированного обучения дошкольников

Министерство просвещения Республики Казахстан Управление образования Восточно-Казахстанской области ГУ «Отдел образования по Уланскому району» КГУ «Комплекс средняя школа – детский сад имени Трофима Клименко»

Сборник практических игр для интегрированного обучения дошкольников

(Методическое пособие)

Рассмотрено:

ШМО КГУ «Комплекс

средняя школа-детский сад

им.Т.Клименко»

________Пастухова Н.Р.

Утверждено:

КГУ «Комплекс средняя

школа-детский сад

им.Т.Клименко» директор

__________Ташимова М.П.

Автор: Симоненко Ольга Николаевна

воспитатель, педагог-модератор

село Украинка

2025 год

Введение

Авторское методическое пособие «Сборник практических игр для интегрированного обучения дошкольников» предназначено для педагогов дошкольных организаций, работающих с детьми 3 лет. Пособие разработано с учётом требований ГОСО РК, Типовой учебной программы дошкольного обучения (ТУП) и программы «Адал Азамат», что обеспечивает гармоничное сочетание образовательных стандартов

ценностных ориентиров воспитания.

пособии представлены интегрированные игры и упражнения, направленные на всестороннее развитие ребёнка: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое и социально-нравственное. Каждое игровое задание сопровождается подробным описанием: цели, задачи, необходимого оборудования, хода игры и методических рекомендаций.

Особое внимание уделено работе с родителями, предоставлены памятки и рекомендации для организации игровой деятельности дома, что способствует преемственности обучения и развитию ценностей честности, сотрудничества и доброжелательности. Также в пособии включены мониторинговые инструменты, чек-листы и шаблоны наблюдения, позволяющие педагогам объективно оценивать прогресс ребёнка и корректировать образовательный процесс.

Пособие предназначено для использования в детских садах, образовательных центрах и семейной практике, обеспечивая педагогам и родителям надежный и практичный инструмент для интегрированного обучения дошкольников и формирования ключевых компетенций на раннем этапе развития

Оглавление

Пояснительная записка...................................................................................................................... 4

Теоретическая часть............................................................................................................................. 5

Практическая часть............................................................................................................................... 7

Игры для речевого развития....................................................................................................... 10

Игры для познавательного развития.................................................................................... 17

Игры для художественно-эстетического развития................................................... 28

Игры для физического развития.............................................................................................. 33

Работа с родителями......................................................................................................................... 38

Мониторинг развития детей........................................................................................................ 41

Заключение............................................................................................................................................... 43

Список литературы……………….……………………………………….45

Приложение 1………………………………………………………………46

Приложение 2………………………………………………………………48

Пояснительная записка

Современная система дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан ориентирована на развитие целостной, социально активной, эмоционально устойчивой личности ребенка, способной к познанию и самостоятельным действиям. В условиях реализации обновленного содержания образования акцент смещается с передачи готовых знаний к созданию условий для активного и осознанного участия ребенка в собственном развитии, что в полной мере отражено в ГОСО РК по дошкольному воспитанию и обучению и Типовой учебной программе.

Одним из наиболее эффективных средств обучения и развития детей 3 лет является

Пособие разработано в соответствии с положениями:

· Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан;

Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения;

Программы «Адал Азамат», направленной на воспитание у детей нравственных ценностей, уважения к старшим, ответственности, честности и доброжелательности;

современных педагогических концепций деятельностного обучения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ж. Аймауытов и др.).

содержание пособия включены практические игры, направленные на:
- формирование базовых навыков общения и речевого самовыражения;
- развитие элементарных познавательных умений через игру;

воспитание нравственных качеств и социального опыта на основе ценностей программы «Адал Азамат»;
активизацию творческого потенциала ребенка;
укрепление физического здоровья и координации движений.

Новизна данного пособия заключается в системной интеграции образовательных

областей через игровую деятельность с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей трех лет. Игры в пособии не дублируют традиционные формы, а представляют собой адаптированные сценарии с многоуровневыми целями: обучающими, воспитательными и развивающими. Важным методическим решением является включение ценностно-нравственного компонента в каждую группу игр, что позволяет формировать у ребенка устойчивые социальные установки с раннего возраста.

Важным аспектом является и партнерство с родителями, которое рассматривается не как вспомогательное, а как равноправное звено образовательного процесса. В пособии представлены различные формы работы с семьями воспитанников: консультации, совместные игровые мероприятия, творческие мастерские. Это позволяет создать единое воспитательное пространство детского сада и семьи.

Пособие предназначено для использования в практике работы воспитателей дошкольных организаций, педагогов-психологов, логопедов, методистов и студентов педагогических специальностей. Материалы могут применяться как в организованной образовательной деятельности, так и в свободной игровой среде, а также при проведении индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми.

Цель пособия — создание комплексного практического инструментария для педагогов дошкольных организаций по организации интегрированного обучения

детей 3 лет через игру, с опорой на ценностное воспитание и индивидуальные особенности ребенка.

Задачи пособия:

обеспечить педагогов современными методическими материалами для интегрированного обучения;

внедрять игровые технологии, направленные на развитие познавательной, речевой, эмоциональной и нравственной сфер;

создать систему практических игр, соответствующих возрастным и психофизиологическим возможностям детей трех лет;

формировать у воспитанников основы нравственности, патриотизма, доброжелательности и уважения к окружающим через программу «Адал Азамат»;

способствовать укреплению взаимодействия между педагогами и родителями.

Пособие также содержит систему мониторинга развития, позволяющую педагогу

не только планировать работу, но и объективно оценивать динамику освоения детьми игровых умений и компетенций. В структуру включены диагностические инструменты, адаптированные к возрасту детей 3 лет.

Таким образом, «Сборник практических игр для интегрированного обучения дошкольников 3 лет» — это не просто набор сценариев игровых занятий, а целостная методическая система, направленная на поддержку гармоничного развития ребенка, воспитание его как доброжелательного, социально активного и эмоционально устойчивого члена общества

Теоретическая часть

Особенности психофизиологического развития детей 3 лет

Трёхлетний возраст является рубежным этапом развития личности, когда у ребёнка активно формируются речевые, когнитивные, эмоциональные и социальные навыки. Этот период называют «малым кризисом личности» или «возрастом первого сознательного Я». Ребёнок начинает осознавать себя как отдельного субъекта, стремится к самостоятельности, активно взаимодействует с окружающим миром и взрослыми.

С точки зрения психофизиологии, возраст 3 лет характеризуется:

развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

активным расширением словаря и началом построения простых фраз и предложений;
формированием элементарных понятий о цвете, форме, размере;
быстрым ростом двигательной активности и потребностью в движении;

повышенной эмоциональной отзывчивостью, впечатлительностью и стремлением к признанию со стороны взрослого.

Особенностью поведения детей этого возраста является стремление повторять,

подражать, а также игровое освоение окружающей среды. Именно игра становится ведущим видом деятельности, обеспечивающим естественное развитие ребенка в безопасной и понятной ему форме.

Для педагогов важно понимать, что в три года ребёнок не усваивает знания в традиционном “школьном” формате, а познаёт мир через действие, подражание и совместную деятельность со взрослым. Поэтому эффективные методы обучения

должны опираться на игровые технологии, которые соответствуют психофизиологическим возможностям детей раннего возраста.

Принципы интегрированного обучения в дошкольном возрасте Интегрированный подход в дошкольном образовании предполагает организацию

процесса обучения как целостного и многоаспектного явления, в котором различные образовательные области не преподаются изолированно, а органично взаимосвязаны. Такой подход особенно эффективен в работе с детьми 3 лет, поскольку мышление ребёнка в этом возрасте синкретично: он воспринимает мир не по частям, а целостно.

Основные принципы интегрированного обучения:

Деятельностный принцип — обучение строится через активную деятельность ребёнка, в том числе игровую.
Наглядность и чувственное восприятие — подача материала через действия,

образы, предметы, движения.

Связь образовательных областей — речевое развитие, познание, творчество, физическое развитие и нравственное воспитание соединяются в единую игровую ситуацию.

Принцип эмоциональной включенности — успешное усвоение знаний обеспечивается через положительные эмоции, интерес и участие.

Принцип индивидуализации — учет индивидуального темпа развития каждого ребёнка.

Принцип опоры на зону ближайшего развития (по Л.С.Выготскому) —

педагог создает условия для шагов вперёд, поддерживая ребёнка в процессе.

Интегрированные занятия и игры позволяют избежать фрагментарности, обеспечивают смысловую связанность образовательного материала, а также повышают мотивацию и интерес к деятельности.

Роль игры в развитии ребёнка трёх лет

Игра — это не просто способ развлечения, а мощный инструмент обучения, социализации и воспитания. Через игру ребёнок:

осваивает социальные роли и нормы поведения;
учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми;
развивает речевую активность и мышление;
формирует координацию движений и мелкую моторику;

получает эмоциональный опыт и учится выражать чувства приемлемыми способами.

Для детей 3 лет особенно важны сюжетно-отобразительные, подвижные и

дидактические игры, которые включают повторение, движение и имитацию. Такие игры помогают формировать не только предметные знания, но и навыки саморегуляции, внимания и воображения.

Игра становится тем самым «мостиком» между индивидуальным опытом ребёнка

коллективной деятельностью группы, помогая ему чувствовать себя частью сообщества.

Программа «Адал Азамат» как основа нравственного воспитания дошкольников

Одной из важнейших задач дошкольного образования в Казахстане является воспитание у детей ценностных ориентиров и основ гражданственности. Программа «Адал Азамат» разработана как инструмент формирования у подрастающего поколения понятий о доброте, честности, уважении к старшим, ответственности и патриотизме с раннего возраста.

Программа включает следующие ключевые ценности:

уважение к родителям и старшим;
доброжелательное отношение к сверстникам;
честность, справедливость и трудолюбие;

любовь к Родине, символам государства, родному языку и культуре. Для детей 3 лет эти ценности не преподаются в виде лекций, а встраиваются в

игровую деятельность, где через простые образы, действия и ситуации дети усваивают правила поведения и моральные нормы естественным образом.

Например:

через игру «Помоги другу» формируется ценность взаимопомощи;
через игру «Вежливые слова» — уважение и доброжелательность;

через игры с национальными элементами — чувство принадлежности к родной культуре.

Таким образом, программа «Адал Азамат» органично интегрируется в

ежедневную жизнь детского сада, становясь естественной частью развивающей среды.

Современные педагогические технологии в игровой деятельности

Современные педагогические подходы ориентированы на создание активной образовательной среды, где ребёнок становится не объектом обучения, а активным участником. Для детей трёх лет наиболее эффективными технологиями являются:

Игровые технологии — основаны на моделировании жизненных ситуаций, сюжетов, ролевых взаимодействий.

Интегрированные технологии обучения — совмещение нескольких образовательных областей в рамках одной деятельности.
Технология развивающего обучения (Л.В.Занков,Д.Б.Эльконин) —

обучение немного «выше» актуального уровня развития, что стимулирует познавательную активность.

Кинезиологические технологии — развитие мозга через движения, что особенно важно в возрасте 3 лет.
Технология эмоционального воспитания —создание позитивного

эмоционального фона как основы успешного усвоения.

Ключевая особенность современных технологий заключается в гибкости и адаптируемости к возможностям каждого ребёнка. Воспитатель выступает не как транслятор знаний, а как партнёр в игре, создающий условия для саморазвития ребёнка. Теоретические основы пособия опираются на закономерности психофизиологического развития детей 3 лет, принципы интегрированного обучения и ценностное воспитание. Использование программы «Адал Азамат» в сочетании с игровыми технологиями позволяет не только развивать познавательные и речевые способности, но и формировать у ребёнка основы нравственности и социальной ответственности с самого раннего возраста.

Практическая часть

Структура и организация интегрированных игр

Практическая организация образовательного процесса для детей трёх лет требует

особого внимания к форме подачи материала. На этом возрастном этапе ведущим видом

деятельности является игра, поэтому она становится основным инструментом развития

всех образовательных областей.

Интегрированная игра — это такая форма деятельности, в которой одновременно задействованы несколько образовательных направлений, и ребенок усваивает материал естественным путем, без принудительного обучения.

Структура интегрированной игры обычно включает:

Мотивационный этап — создание эмоционального фона, погружение в игровую ситуацию (загадка, короткий рассказ, игрушка-персонаж).

Игровое действие — основная часть, где реализуются обучающие, развивающие и воспитательные задачи через движение, речь, взаимодействие.

Заключительный этап — закрепление результата, эмоциональная рефлексия, поощрение.

Пример:

Если игра направлена на развитие речи и навыков сотрудничества, то она может содержать речевые задания (повтор слов, фразы), познавательный элемент (сравнение предметов), социальный компонент (работа в паре или команде), а также двигательные элементы (перенос, показ, движение по сигналу).

Методические рекомендации по проведению интегрированных игр

Работа с детьми трёх лет требует особой организации пространства, времени и педагогического стиля. Ниже представлены ключевые методические ориентиры для воспитателя:

Подготовка среды

Использовать гибкое пространство, позволяющее легко перестраивать игровую зону под разные виды игр.

Игровой материал должен быть на уровне глаз и рук ребёнка, чтобы стимулировать самостоятельность.

Обеспечить эмоциональную привлекательность среды: яркие элементы, чёткая логика расположения предметов, доброжелательная атмосфера.

Планирование

Продумывать цели и задачи каждой игры с учётом интеграции не менее двух образовательных областей.

Планировать время проведения — не более 10–15 минут для одной игры, чтобы соответствовать особенностям внимания детей 3 лет.

Закладывать резерв времени для повторения и свободного игрового завершения.

Роль воспитателя

Воспитатель не является диктующим, а выступает как организатор и партнёр.
Давать инструкции коротко, чётко, с использованием жестов и интонаций.
Поддерживать инициативу ребёнка, не прерывая игру без необходимости.

Использовать эмоциональную мимику и голосовую выразительность как инструмент удержания внимания.

Индивидуализация

Обращать внимание на индивидуальные особенности: темп, речевые возможности, эмоциональную чувствительность.

При необходимости адаптировать задания: упростить или усложнить для конкретного ребёнка.

Поощрять даже малейшие успехи, формируя уверенность в собственных силах.

Эмоциональный климат

Создавать атмосферу безопасности и радости, так как в 3 года эмоциональная реакция является главным фактором мотивации.

Исключать соревновательные элементы в чистом виде — предпочтение отдаётся сотрудничеству и поддержке.

Поддерживать положительную обратную связь: улыбка, похвала, «пятёрочка», одобрительный жест.

Интеграция образовательных областей

Согласно ГОСО РК и Типовой учебной программе, образовательный процесс для детей

3 лет охватывает следующие ключевые направления:

речевое развитие;
познавательное развитие;
социально-нравственное воспитание;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Интеграция этих областей осуществляется через единые игровые сюжеты, где каждый элемент игры работает на развитие сразу нескольких компетенций.

Образовательная область	Пример интеграции	Результат
	через игру
Речевое + Познавательное	Игра «Умный зайчик» —	расширение словаря,
	назвать цвета и предметы	развитие мышления
Социально-нравственное +	Игра «Вежливые слова»	формирование ценностей,
Речь		речевых форм общения
Художественно-	Игра «Танцующие краски»	развитие координации,
эстетическое + Физическое		творчества и восприятия
		цвета
Познавательное +	Игра «Чей домик?»	формирование представлений
Социальное		о мире, сотрудничество
Речь + Адал Азамат	Игра «Будь добрым	усвоение моральных норм
	другом»	через речевые ситуации

Важно: каждая игра содержит воспитательный компонент, что соответствует ценностным ориентирам программы «Адал Азамат» — честность, доброта, взаимопомощь, уважение, ответственность.

Организация педагогического взаимодействия

Успешность проведения интегрированных игр во многом определяется качеством педагогического взаимодействия.

Рекомендации:

Использовать мягкий, дружелюбный тон общения.
Вовлекать детей через эмоциональные сигналы (улыбка, кивок, жест).

Давать пошаговые инструкции, избегая перегрузки.

Обеспечивать включенность всех детей, избегая ситуаций пассивного наблюдения.

Поддерживать инициативу детей — если ребёнок предлагает собственный вариант действий, его следует включать в игру.

Дифференциация и адаптация игр

Дети 3 лет развиваются неравномерно, и это требует гибкости методики.

Формы адаптации:

Упрощение задания — уменьшение количества игровых элементов, замедленный темп.
Усложнение задания — добавление новых правил, дополнительных действий.

Поддержка — использование подсказок, наглядных опор, совместного выполнения с педагогом.

Инклюзивный подход — обеспечение участия всех детей, включая тех, у кого есть особенности развития.

Оценка эффективности игровых форм

Оценка результатов интегрированных игр в возрасте 3 лет носит не контрольный,

наблюдательный характер. Главное — не «оценить успех», а отследить динамику развития навыков:

Критерии наблюдения:

уровень речевой активности;
способность к простому взаимодействию со сверстниками;
понимание инструкций;
проявление эмоций и отзывчивости;
участие в общей деятельности.

Результаты фиксируются в индивидуальных картах наблюдения и используются для корректировки образовательного маршрута ребёнка. Практическая реализация интегрированных игр для детей 3 лет требует от воспитателя методической гибкости, эмоциональной вовлеченности и глубокого понимания особенностей возраста. Интегрированный подход позволяет естественным образом сочетать обучение и воспитание, а также реализовать ценности программы «Адал Азамат» в повседневной деятельности без перегрузки и формализма.

Игры для речевого развития

Игра «Кто как говорит?»

Цель: Развитие слухового восприятия и активизация словаря по теме «Животные».

Задачи:

учить различать и называть животных по звукам;
развивать артикуляционный аппарат;
формировать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование:

Картинки или игрушки животных (кошка, собака, корова, овца, петух), аудиозаписи звуков животных (по желанию).

Ход игры:

Воспитатель показывает игрушку или картинку животного.
Издаёт звук (или включает запись): «Мяу-мяу».
Ребёнок должен угадать и назвать животное: «Кошка!».
Затем педагог предлагает ребёнку самому «озвучить» животное.
Все дети по очереди участвуют, подражая звукам.

Рекомендации:

· Поощрять яркое эмоциональное исполнение.

· Если ребёнок затрудняется, педагог мягко подсказывает. · Можно включить движение: «Как ходит кошка?».

Интеграция: речевое + познавательное + физическое развитие.

Ценности «Адал Азамат»: бережное отношение к животным.

Игра «Вежливые слова»

Цель: Формировать речевой этикет и умение использовать вежливые слова в быту.

Задачи:

учить произносить «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста»;

развивать умение слушать и отвечать;
воспитывать дружелюбие.

Оборудование:

Кукла или мягкая игрушка (персонаж), карточки с изображением действий (передача, приветствие и др.).

Ход игры:

Воспитатель берёт куклу: «К нам в гости пришла Маша. Что мы скажем?»
Дети хором: «Здравствуйте!»
Кукла «даёт» игрушку: воспитатель подсказывает — «Что нужно сказать?» —

дети: «Спасибо».

Разыгрываются простые ситуации: попросить, поприветствовать, поблагодарить.

Каждый ребёнок получает возможность «поприветствовать Машу» и использовать вежливое слово.

Рекомендации:

Использовать добрую интонацию, улыбку.

Повторять игру в быту, закрепляя навыки. Интеграция: речевое + социально-нравственное развитие. Ценности «Адал Азамат»: уважение, доброжелательность.
1. Игра «Назови одним словом»

Цель: Развитие обобщающих понятий и словаря.

Задачи:

учить группировать предметы по признаку;
формировать умение называть обобщающее слово;
развивать логическое мышление.

Оборудование:

Картинки с изображениями: яблоко, банан, апельсин (фрукты); куртка, шапка, сапоги (одежда); кошка, собака, корова (животные) и др.

Ход игры:

Воспитатель показывает 3 картинки: «Яблоко, банан, апельсин. Как их можно назвать одним словом?»
Дети: «Фрукты!»

Далее педагог меняет набор картинок.
Поощряет детей, которые ответили правильно.

В конце можно предложить детям самим выбрать картинки и задать вопрос группе.

Рекомендации:

Поддерживать даже попытки ответа.
Если дети не знают слова — педагог проговаривает сам.
Можно использовать реальные предметы.

Интеграция: речевое + познавательное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: развитие умения слушать и сотрудничать.

Игра «Эхо»

Цель: Развитие фонематического слуха и произносительных навыков.

Задачи:

развивать способность слышать и воспроизводить звуки и слова;
формировать навыки чёткого произношения;
укреплять артикуляционный аппарат.

Оборудование:

Ничего, кроме хорошего настроения

Ход игры:

Воспитатель говорит короткое слово или звук: «Ма».
Дети повторяют хором: «Ма».

Постепенно воспитатель усложняет: «Ма-ма», «Ба-на-н», «Солнце», «Машина».
Можно вводить интонации — громко, тихо, шёпотом.
Дети повторяют как «эхо в горах».

Рекомендации:

Сначала использовать простые звуки и слова.
Следить за артикуляцией, произносить чётко и спокойно.

Делать игру в темпе, чтобы не терялся интерес. Интеграция: речевое + музыкальное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: внимание к слову и окружающим.

Игра «Кто как двигается и говорит»

Цель:Развивать связную речь через подражание движениям и звукам.

Задачи:

стимулировать речевую активность;

развивать координацию движений;
формировать умение подражать.

Оборудование:

Игрушки или карточки с изображением животных (заяц, медведь, лягушка, птичка).

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку — например, зайца.
Спрашивает: «Как прыгает зайчик? Как он говорит?» — дети: «Прыг-прыг!».
Все дети двигаются как зайчики, повторяя звуки.
Затем — медведь («Топ-топ, уррр»), птичка («Чик-чирик»).
В конце дети сами выбирают животное и показывают его.

Рекомендации:

Поощрять активное участие.
Можно добавить музыкальное сопровождение.

Дети с речевыми трудностями могут участвовать движением, а затем подключиться к звукам.

Интеграция: речевое + физическое + художественно-эстетическое развитие.

Ценности «Адал Азамат»: сотрудничество, уважение к живому миру

Игра «Скажи по-другому»

Цель: Развивать умение использовать синонимичные слова и расширять активный словарь.

Задачи:

учить детей подбирать близкие по значению слова;
развивать гибкость мышления и речи;
стимулировать речевое творчество.

Оборудование:

Карточки с изображением эмоций, действий и предметов (грустный — печальный, красивый — хороший, большой — огромный и т.д.).

Ход игры:

1. Воспитатель показывает карточку с изображением: «Мальчик грустит».

Спрашивает: «Как можно сказать по-другому?»
Дети предлагают варианты: «Печальный», «Несчастный».
Педагог подсказывает при необходимости, мягко корректируя произношение.
Игра повторяется с другими словами.

Рекомендации:

Для детей 3 лет использовать простые пары слов.
Поощрять даже неточные, но самостоятельные ответы.
Можно вводить мимику, движения.

Интеграция: речевое + эмоционально-социальное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: внимание к чувствам других людей.

Игра «Волшебный мешочек слов» Цель: Развивать активную речь и умение описывать предметы.

Задачи:

формировать навык описательного высказывания;
расширять словарный запас;
развивать сенсорное восприятие.

Оборудование:

Непрозрачный мешочек, в котором находятся мелкие предметы: мячик, кубик, ложка, машинка, кукла и т.д.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребёнку на ощупь достать один предмет, не показывая его.
Ребёнок описывает: «Круглый… твёрдый… катится…».
Остальные дети отгадывают предмет.
После — ребёнок достает предмет и называет его.

Рекомендации:

Вначале педагог может помогать вопросами: «Какой он по форме? По цвету?»
Можно использовать коллективное обсуждение.

Интеграция: речевое + познавательное + сенсорное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: умение слушать, уважать высказывание другого.

Игра «Скажи наоборот»

Цель: Развивать понимание противоположных признаков и обогащать словарь антонимами.

Задачи:

учить детей подбирать противоположные по значению слова;
активизировать речевую деятельность;
развивать внимание и память.

Оборудование:

Карточки с изображением противоположных понятий: большой/маленький, холодный/тёплый, весёлый/грустный, день/ночь.

Ход игры:

Воспитатель говорит слово: «Большой».
Ребёнок должен ответить: «Маленький».

Педагог показывает картинку для подтверждения.
По очереди опрашиваются дети.
Варианты можно повторять в виде речевой цепочки.

Рекомендации:

Использовать наглядность, мимику и жесты.
Повторять слова хором для закрепления.

Не спешить — давать ребёнку время на обдумывание. Интеграция: речевое + познавательное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: развитие умения слушать и выражать свои мысли.

Игра «Кто что делает?»

Цель: Формировать у детей представления о действиях и развивать связную речь.

Задачи:

учить детей составлять простые фразы;
активизировать словарь глаголов;
развивать понимание речи.

Оборудование:

Картинки с изображением действий: девочка танцует, мальчик спит, кошка бежит, птичка летит.

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку: «Посмотрите — что делает девочка?»
Ребёнок отвечает: «Девочка танцует».
Педагог просит повторить полным предложением.

С остальными картинками дети действуют аналогично.
Можно предложить детям самим показать действие.

Рекомендации:

Давать образец фразы.
Поощрять использование полных предложений.
Добавлять мимику и движения.

Интеграция: речевое + физическое + художественно-эстетическое развитие.

Ценности «Адал Азамат»: развитие уважения к труду и действиям людей.

Игра «Закончи слово»

Цель: Развивать слуховое восприятие и навыки звукового анализа.

Задачи:

учить детей различать начальные и конечные звуки слова;
активизировать артикуляционный аппарат;

развивать внимание.

Оборудование:

Картинки с изображением знакомых предметов: машина, мяч, кукла, кот, дом.

Ход игры:

Воспитатель произносит слово не полностью: «Ма…»
Ребёнок должен закончить: «…шина».
Показывается соответствующая картинка.
Игра повторяется с другими словами.
Можно варьировать сложность: «Ку…» — «кла», «До…» — «м».

Рекомендации:

· Начинать с простых слов.

· Поддерживать детей, которые не сразу справляются.

· При желании — использовать песенное интонирование (протяжное произнесение).

Интеграция: речевое + музыкальное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: внимание, уважение к слову.

Игра «Скажи, что слышишь»

Цель: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Задачи:

учить детей прислушиваться к звукам окружающего мира;
формировать умение различать бытовые и природные звуки;

обогащать словарь по теме «Мир вокруг нас».

Оборудование:

Аудиозаписи звуков: дождь, лай собаки, шум ветра, пение птиц, сигнал машины; карточки с изображениями этих объектов.

Ход игры:

1. Воспитатель включает звук: «Слушайте внимательно!»

2. После звучания спрашивает: «Что вы слышали?»

3. Ребёнок отвечает: «Птица поёт» или «Машина едет».

4. Педагог показывает карточку — для проверки и закрепления.

5. Игра повторяется с другими звуками.

Рекомендации:

Важно, чтобы звуки были короткими и отчётливыми.
Можно проводить на прогулке: слушать реальные звуки.

Интеграция: речевое + познавательное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: бережное отношение к природе, внимательность.

Игра «Кто спрятался?»

Цель: Развивать умение строить простые предложения и логические связи.

Задачи:

учить формировать фразу по вопросу;
развивать память и речь;
обогащать словарь названиями животных.

Оборудование:

Игрушки животных, платок или ширма.

Ход игры:

Перед детьми стоят игрушки: кот, заяц, лиса.
Воспитатель накрывает одну игрушку платком: «Кто спрятался?»

Дети отгадывают и говорят: «Спрятался заяц!»
Затем роли меняются — дети прячут и задают вопрос группе.

Рекомендации:

· Поощрять полные ответы.

· Можно добавлять действия: «Заяц спрятался под деревом». Интеграция: речевое + познавательное + игровое развитие. Ценности «Адал Азамат»: сотрудничество, уважение к другим.

Игра «Что в корзинке?»

Цель: Развитие описательной речи и формирование элементарных представлений о предметах.

Задачи:

учить описывать предметы (форма, цвет, размер, назначение);

расширять словарный запас;
развивать связную речь.

Оборудование:

Корзина с предметами: яблоко, ложка, мяч, кубик, книга и др.

Ход игры:

Ребёнок достает предмет из корзины.
Педагог задаёт вопросы: «Какой он? Для чего нужен?»
Ребёнок отвечает: «Красное яблоко, его едят».
После ребёнок кладёт предмет обратно и выбирает следующего участника.

Рекомендации:

· Использовать реальные предметы.

· Поддерживать интерес интонацией и элементом сюрприза. Интеграция: речевое + познавательное + сенсорное развитие. Ценности «Адал Азамат»: аккуратность, уважение к труду.

Игра «Сочини сказку»

Цель: Развитие воображения и навыков связного рассказывания.

Задачи:

учить детей составлять короткий рассказ по картинке;
развивать речевое творчество;
формировать эмоциональную выразительность речи.

Оборудование:

Серия сюжетных картинок: «Кошка и котёнок», «Девочка нашла гриб», «Птичка строит гнездо».

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку: «Посмотрите — что здесь происходит?»
Дети по очереди рассказывают, что видят.
Педагог объединяет ответы в небольшой рассказ.
При следующей игре предлагает детям самим придумать «конец сказки».

Рекомендации:

· Использовать доброжелательный тон, поддерживать даже односложные ответы. · Позже можно записывать детские истории в «Книгу сказок группы».

Интеграция: речевое + художественно-эстетическое + эмоциональное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: доброта, отзывчивость, воображение как путь к добрым делам.

Игра «Назови ласково»

Цель: Развивать чувство языка и эмоциональную выразительность речи.

Задачи:

учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы слов;
формировать эмоциональную отзывчивость;
развивать слуховую и интонационную выразительность.

Оборудование:

Картинки или игрушки: кот, заяц, девочка, мальчик, дом, мяч.

Ход игры:

Воспитатель говорит: «Это кот. А как можно сказать ласково?»
Дети отвечают: «Котик».
Затем: «Заяц — зайчик, мяч — мячик, девочка — девчушка».
Педагог может сопровождать игру улыбкой, мягкой интонацией, жестом.

После закрепления — дети сами придумывают ласковые слова.

Рекомендации:

· Не исправлять резко, а повторять правильный вариант.

· Можно добавить движение (погладить игрушку, обнять).

Интеграция: речевое + эмоциональное развитие.

Ценности «Адал Азамат»: доброта, забота, уважение к другим.

Результат реализации блока «Игры для речевого развития»

Игры № 1–15 завершают блок речевого развития, создавая систему, где ребёнок учится не только говорить, но и чувствовать, понимать, сопереживать.

Они формируют основы нравственного поведения, развивают внимание, интонацию, словарь и эмоциональную культуру речи — всё это соответствует целям интегрированного обучения по программе «Адал Азамат»

Игры для познавательного развития

Игра «Найди пару»

Цель: развитие умений классифицировать предметы по сходным признакам, формирование начальных логических операций.

Задачи:

учить детей находить одинаковые по назначению или форме предметы;
развивать зрительное восприятие и внимание;
стимулировать самостоятельность в принятии решений.

Оборудование: карточки с изображениями предметов (фрукты, овощи, игрушки, одежда).

Ход игры:

Воспитатель показывает детям карточку с изображением, например, яблока.

Ребёнок должен найти среди выложенных картинок карточку с таким же изображением.

После нахождения пары воспитатель задаёт уточняющие вопросы: «Что это? Какого цвета? Где ты видел яблоко?».

Постепенно усложнять: вводить не только одинаковые изображения, но и логически связанные (ложка – тарелка, варежки – шапка).
В конце игры дети вместе обсуждают, что нашли, и хвалят друг друга.

Игра «Что лишнее?»

Цель: формирование навыков классификации предметов по общему признаку, развитие логического мышления.

Задачи:

учить детей выделять общий признак;
развивать наблюдательность и речь;
воспитывать умение объяснять свои действия.

Оборудование: набор картинок по темам (животные, транспорт, посуда и т.д.).

Ход игры:

Воспитатель выкладывает 4 картинки, например: три животных (кошка, собака, корова) и один предмет (мяч).
Ребёнок должен определить, что «лишнее», и объяснить, почему.
Воспитатель поддерживает речевую активность: «Почему мяч лишний?».

Для усложнения можно вводить более абстрактные связи: три овоща и один фрукт, три летних предмета и один зимний.
Итог – общее обсуждение, закрепление понятий.

Игра «Найди, где живёт»

Цель: формировать представления о среде обитания животных, расширять словарный запас.

Задачи:

закреплять знания детей о животных и местах их обитания;
развивать познавательный интерес;
формировать логические связи.

Оборудование: картинки с изображением животных и их «домиков» (корова — хлев, заяц — лес, рыба — вода).

Ход игры:

Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением животных.
На столе разложены карточки с «домиками».
Ребёнок должен найти, где живёт его животное.

Воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Где живёт заяц? Почему он живёт в лесу?».

В конце можно провести подвижный элемент: дети «возвращаются домой» со своими карточками.

Игра «Собери по цвету»

Цель: развитие представлений о цвете, формирование навыков сортировки.

Задачи:

учить различать основные цвета;
развивать внимание, координацию движений и мелкую моторику;

воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Оборудование: разноцветные крышки, кубики, прищепки, корзинки по цветам.

Ход игры:

Воспитатель демонстрирует корзинки разных цветов.
Ребёнок получает набор предметов и должен рассортировать их по цвету.
В процессе воспитатель называет цвета и побуждает ребёнка повторять.
После сортировки проводится проверка — правильно ли разложено.

Для закрепления можно дать задание: «Положи зелёный кубик в зелёную корзину».

Игра «Кто что ест?»

Цель: расширение представлений о животных и их питании, развитие навыков установления причинно-следственных связей.

Задачи:

учить детей сопоставлять животное и его корм;
развивать логическое мышление и речь;
формировать устойчивый познавательный интерес.

Оборудование: картинки с изображением животных (заяц, кошка, лошадь, рыба) и продуктов (морковь, рыба, сено, молоко).

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку с животным.
Ребёнок выбирает подходящую еду.
Воспитатель уточняет: «Почему заяц ест морковку?».
Игра повторяется со всеми детьми.

В завершении можно провести «кормление» игрушечных животных для закрепления знаний

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия, внимания и памяти, формирование умения распознавать предметы на ощупь.

Задачи:

развивать сенсорные ощущения;
закреплять названия и свойства предметов;

формировать умение анализировать ощущения и делать вывод. Оборудование: непрозрачный мешочек, различные мелкие безопасные предметы (мячик, ложка, кубик, кисточка, прищепка и др.).

Ход игры:

1. Воспитатель кладёт предметы в мешочек.

2. Ребёнок, не заглядывая, на ощупь достаёт один предмет.

3. Он описывает ощущения: «Круглый, гладкий…».

4. Затем называет предмет и показывает его группе.

5. Постепенно количество предметов увеличивается для развития памяти и внимания.

Игра «Времена года»

Цель: формирование элементарных представлений о смене времён года и характерных признаках каждого сезона.

Задачи:

закреплять знания детей о признаках времён года;
развивать наблюдательность и логическое мышление;

воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: иллюстрации времён года, наборы картинок с сезонными явлениями и одеждой.

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку с изображением определённого сезона (зима, весна, лето, осень).

Ребёнок должен подобрать к ней соответствующие изображения (одежда, погода, природа).
Обсуждается: «Что происходит зимой? Почему деревья без листьев?».

Можно ввести элемент движения — «покажи, как идёт снег», «как шумит весенний дождик».
Игра повторяется с разными детьми и сезонами.

Игра «Сколько предметов?»

Цель: развитие элементарных математических представлений, навыков количественного счёта до 3.

Задачи:

учить соотносить количество предметов с числом;
развивать внимание и зрительное восприятие;
формировать начальные навыки счёта.

Оборудование: карточки с изображением предметов, счётные палочки, кубики.

Ход игры:

Воспитатель выкладывает перед ребёнком, например, 2 кубика.
Ребёнок пересчитывает их и показывает соответствующую карточку с числом.
Воспитатель задаёт уточняющие вопросы: «Сколько кубиков? Один? Два?».
Постепенно количество увеличивается до трёх.

Для закрепления можно дать задание разложить палочки по количеству.

Игра «Назови, что изменилось»

Цель: развитие наблюдательности, памяти и внимания.

Задачи:

учить детей запоминать и воспроизводить расположение предметов;
развивать концентрацию внимания;
формировать навыки рассуждения.

Оборудование: 5–6 знакомых предметов (мяч, кукла, ложка, кубик и др.), стол, ткань для накрытия.

Ход игры:

Воспитатель выкладывает предметы на стол и предлагает детям внимательно рассмотреть.
Затем предметы накрываются тканью, воспитатель убирает один.
Ребёнок должен вспомнить, какой предмет исчез.

Игра повторяется, постепенно усложняясь (убирается 2 предмета или меняется их местами).
В конце проводится обсуждение: «Что изменилось? Как ты это заметил?».

Игра «Кто как передвигается?»

Цель: формирование представлений о способах передвижения животных и видов транспорта.

Задачи:

развивать умение классифицировать по признакам движения;

формировать словарь (летает, бегает, плывёт, едет);
стимулировать речевую активность.

Оборудование: картинки с изображением животных (птица, заяц, рыба, кошка) и видов транспорта (самолёт, машина, велосипед, лодка).

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку с животным или транспортом.
Ребёнок называет способ передвижения.
Воспитатель уточняет: «Птица — летает, а рыба…?».

Для закрепления можно включить подвижный элемент — дети «двигаются как животные».
В завершении — короткое обобщение: «Кто летает? Кто бегает? Кто плавает?»

Игра «Чьи детки?»

Цель: формирование представлений о животных и их детёнышах, развитие логического мышления.

Задачи:

закреплять знания детей о животных и их малышей;
развивать умение устанавливать логические связи;
стимулировать речевую активность и любознательность.

Оборудование: карточки с изображениями животных (кошка, собака, корова, утка, лошадь) и их детёнышей (котёнок, щенок, телёнок, утёнок, жеребёнок).

Ход игры:

Воспитатель показывает карточку с животным.
Ребёнок должен найти и показать карточку с его детёнышем.

Воспитатель задаёт уточняющие вопросы: «У кого это детёныш? Как он называется?».

При правильном ответе воспитатель поощряет: «Молодец, у коровы телёнок!».
В завершении дети вместе раскладывают пары «мама — малыш».

Игра «Волшебные формы»

Цель: формирование элементарных геометрических представлений (круг, квадрат, треугольник), развитие навыков классификации.

Задачи:

учить детей различать и называть основные геометрические фигуры;
развивать зрительное восприятие и внимание;

формировать умение группировать по форме.

Оборудование: вырезанные из картона фигуры (круги, квадраты, треугольники), коробочки для сортировки.

Ход игры:

Воспитатель показывает фигуры и называет их.

Дети по очереди получают по нескольку фигур и раскладывают по коробкам соответствующей формы.
Воспитатель уточняет: «Это круг. А чем он отличается от квадрата?».
Для усложнения можно смешать фигуры разных цветов и размеров.
В конце дети вместе проверяют правильность выполнения.

Игра «Где что растёт?»

Цель: формирование представлений о происхождении продуктов и растений.

Задачи:

закреплять знания о том, что растёт на дереве, кусте и в земле;
развивать наблюдательность, познавательный интерес;
воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки с изображением фруктов, овощей и деревьев, кустов, грядок.

Ход игры:

Воспитатель показывает карточку с фруктом или овощем (например, яблоко).
Ребёнок должен определить, где он растёт: на дереве, кусте или в земле.
Воспитатель уточняет: «Где растёт морковка? А клубника?».
После игры дети «сажают» и «собирают урожай» с карточек.
В завершении — обсуждение: «Что мы сегодня узнали?».

Игра «Кто где живёт?» (расширенный вариант)

Цель: развитие представлений о местах обитания различных животных (домашних и диких).

Задачи:

закреплять знания о природе и животных;
развивать умение устанавливать логические связи;
формировать экологическую культуру у дошкольников.

Оборудование: картинки с изображением животных (волк, лиса, медведь, кошка, собака, курица) и их жилищ (лес, нора, берлога, дом, будка, курятник).

Ход игры:

Воспитатель раздаёт карточки с изображением животных.
Ребёнок подбирает подходящее жилище.
Воспитатель задаёт уточняющие вопросы: «Где живёт лиса? Почему?».
При правильном ответе — похвала, при ошибке — мягкая подсказка.

В конце дети раскладывают все карточки на фланелеграфе или доске, закрепляя знания.

Игра «Слушай и показывай»

Цель: развитие слухового восприятия и внимания, формирование навыков ориентировки в окружающем пространстве.

Задачи:

учить детей распознавать звуки и соотносить их с предметами или действиями;
развивать слуховое восприятие, память и внимание;

формировать основы логического мышления.

Оборудование: аудиозаписи или предметы, издающие звуки (бубен, свисток, колокольчик, шуршание бумаги, звук воды и т.д.).

Ход игры:

Воспитатель издаёт звук за ширмой или включает запись.

Ребёнок должен определить, что это за звук, и показать соответствующую картинку или предмет.

Воспитатель комментирует и уточняет: «Что это? Колокольчик? Когда он звучит?».
Для усложнения можно давать 2–3 звука подряд.
В конце проводится короткое обсуждение, закрепление новых слов и понятий.

Результат реализации блока «Игры для познавательного развития» включает 15 практических игр, которые:

соответствуют возрастным особенностям детей 3 лет;

способствуют развитию познавательных процессов — восприятия, внимания, памяти, мышления;
формируют представления об окружающем мире;

помогают воспитателю реализовывать задачи Типовой учебной программы, ГОСО РК и программы «Адал Азамат» через игровые формы

Игры для социально-нравственного развития

(с элементами программы «Адал Азамат»)

Игра «Поздоровайся со мной»

Цель: формировать у детей навыки приветствия и общения, учить устанавливать дружеский контакт.

Задачи:

развивать навыки вежливого обращения;
формировать положительное отношение к сверстникам и взрослым;
стимулировать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: мяч или мягкая игрушка.

Ход игры:

Дети сидят в кругу. Воспитатель держит в руках мяч и говорит: «Здравствуйте, я

— …», и передаёт мяч ребёнку.

Ребёнок, получив мяч, должен поздороваться в ответ, назвать своё имя и передать мяч дальше.

После круга приветствий воспитатель добавляет фразы: «Как дела?», «Рада тебя видеть!».

По мере освоения вводятся дополнительные фразы вежливости: «Пожалуйста», «Спасибо».
В конце воспитатель хвалит детей за доброжелательное поведение.

Игра «Моё настроение»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, умения распознавать и выражать свои чувства.

Задачи:

учить детей определять и называть эмоции;
развивать способность к сопереживанию;

формировать эмоциональную отзывчивость и культуру общения. Оборудование: карточки с изображением эмоций (радость, грусть, удивление, злость, спокойствие), зеркало.

Ход игры:

1. Воспитатель показывает карточку с эмоцией и спрашивает: «Как ты думаешь, что чувствует этот человек?».

2. Ребёнок отвечает, а затем изображает эмоцию на своём лице.

3. Воспитатель предлагает другим детям угадать, что он показывает.

4. Можно использовать зеркало, чтобы дети видели свои выражения лиц.

5. В завершении воспитатель обобщает: «У всех бывает радость и грусть — это нормально. Важно уметь об этом говорить».

Игра «Вежливые слова»

Цель: формирование культуры речевого общения и этикета.

Задачи:

закреплять употребление вежливых слов в повседневном общении;
формировать положительное отношение к окружающим;
развивать социальные навыки.

Оборудование: карточки или игрушки для сюжетных ситуаций (магазин, поликлиника, детский сад, гости).

Ход игры:

Воспитатель разыгрывает короткую сценку без использования вежливых слов.
Дети обсуждают, чего не хватало в диалоге.

Затем воспитатель и дети вместе разыгрывают ситуацию заново с использованием слов «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо», «до свидания».
После разыгрывания каждой сцены проводится короткое обсуждение.
Дети по очереди пробуют себя в ролях.

Игра «Подарю тебе улыбку»

Цель: формирование позитивного эмоционального климата в группе, развитие дружелюбия и навыков невербального общения.

Задачи:

учить детей выражать положительные эмоции по отношению к другим;
развивать чувство взаимопомощи и поддержки;
укреплять групповые связи.

Оборудование: карточки с изображением солнца, сердечек, смайликов.

Ход игры:

Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Сегодня мы будем дарить друг другу улыбку».

Один ребёнок передаёт карточку со смайликом другому, глядя в глаза и улыбаясь.

Получивший карточку отвечает улыбкой и передаёт её дальше.
Воспитатель подводит итог: «Как приятно, когда тебе улыбаются!».
В конце все дети обнимаются или хлопают в ладоши вместе.

Игра «Давайте помогать»

Цель: формирование представлений о доброте и взаимопомощи.

Задачи:

развивать у детей способность замечать, когда кому-то нужна помощь;
учить выражать участие в действиях;
воспитывать чувство ответственности и эмпатию.

Оборудование: игрушки, предметы для сюжетных ситуаций (упавший мяч, не достающаяся книга, рассыпанный конструктор).

Ход игры:

Воспитатель инсценирует ситуацию, в которой требуется помощь (роняет игрушку, «не может» достать книгу).
Дети предлагают свои варианты помощи.

Воспитатель проговаривает: «Спасибо, ты мне помог — это очень добрый поступок!».
Затем детям предлагается самим разыграть подобные ситуации.
В конце воспитатель подводит итог: «Помогать — это правильно и приятно».

Игра «Встань рядом с другом»

Цель: формирование у детей навыков взаимодействия со сверстниками, укрепление позитивных отношений в группе.

Задачи:

учить детей определять и называть имена сверстников;
развивать чувство коллективизма и дружелюбия;

стимулировать общение в игровой форме. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Ход игры:

1. Дети двигаются по группе или залу под музыку.

2. По сигналу воспитателя музыка останавливается, и он говорит: «Встань рядом с другом по имени… (Алиса, Дима…)».

3. Дети подходят к названному ребёнку и становятся рядом, приветствуя его улыбкой или лёгким прикосновением к плечу.

4. Воспитатель комментирует: «Посмотрите, как приятно, когда друзья рядом!».

5. Игра повторяется, чтобы каждый ребёнок был назван хотя бы один раз.

Игра «Угости соседа»

Цель: формирование у детей навыков вежливого общения и доброжелательности, развитие щедрости и уважения к другим.

Задачи:

учить детей предлагать и принимать угощение с использованием вежливых слов;
развивать положительное отношение к сверстникам;
формировать навыки культурного поведения.

Оборудование: игрушечная посуда, муляжи фруктов и сладостей, салфетки.

Ход игры:

Дети сидят за воображаемым «столом».

Воспитатель предлагает каждому «угостить соседа» справа или слева: «Угости соседа яблоком и скажи вежливо».

Дети предлагают и принимают угощения, используя фразы: «Угощайся, пожалуйста», «Спасибо».
Воспитатель обращает внимание на интонацию, мимику, доброжелательность.
В конце дети обсуждают, как приятно угощать и быть угощённым.

Игра «Что хорошо, а что плохо»

Цель: формирование у детей первичных представлений о нравственных нормах поведения.

Задачи:

учить различать положительные и отрицательные поступки;

развивать способность делать моральный выбор;
формировать ценности доброты, честности и уважения.

Оборудование: сюжетные картинки с различными ситуациями (помогает другу, дерётся, делится игрушкой, толкается и т.д.).

Ход игры:

Воспитатель показывает картинку и задаёт вопрос: «Как ты думаешь, это хорошо или плохо? Почему?».
Дети высказывают своё мнение.

Воспитатель мягко корректирует, объясняя, почему тот или иной поступок хорош или плох.
После обсуждения проводится короткая инсценировка ситуации с детьми.
Итог: обобщение и закрепление нравственных норм.

Игра «Подари доброе слово»

Цель: развитие навыков позитивного общения, укрепление доброжелательной атмосферы в группе.

Задачи:

учить детей говорить приятные слова сверстникам;
развивать умение выражать свои чувства словами;
формировать эмпатию и уважение.

Оборудование: карточки с изображением сердечек или цветочков.

Ход игры:

Каждый ребёнок получает по одной карточке.

Воспитатель объясняет: «Сейчас мы подарим друг другу добрые слова — как будто сердечко».

Ребёнок подходит к сверстнику и говорит приятное слово или фразу: «Ты мой друг», «Ты красиво рисуешь», «Ты весёлый».

Карточка передаётся адресату, и тот отвечает: «Спасибо!».

В конце воспитатель подчёркивает ценность добрых слов и их влияние на настроение.

Игра «Кто что делает?»

Цель: развитие понимания социальных ролей и функций, формирование уважительного отношения к труду взрослых.

Задачи:

знакомить детей с профессиями и их назначением;
развивать умение соотносить действия с профессиями;
воспитывать уважение к труду.

Оборудование: карточки с изображением профессий (врач, воспитатель, полицейский, повар, строитель) и инструментов труда.

Ход игры:

Воспитатель показывает карточку с профессией (например, «врач»).

Ребёнок называет, что делает человек этой профессии, и выбирает соответствующий инструмент.

При необходимости воспитатель подсказывает: «Что делает врач? Лечит. Чем? Стетоскопом».

Можно дополнительно разыграть мини-сценку (врач осматривает пациента и т.д.).
Итог — обсуждение важности каждой профессии и уважение к людям труда

Игра «Мой хороший поступок»

Цель: формирование у детей положительных моделей поведения и навыков самооценки.

Задачи:

развивать способность осознавать и называть собственные хорошие поступки;
формировать положительное отношение к добрым делам;
поощрять проявления взаимопомощи и заботы.

Оборудование: «волшебный микрофон» (игрушечный или картонный), корзинка с жетонами-сердечками.

Ход игры:

Воспитатель объясняет: «Сегодня мы расскажем о своих хороших поступках».

Передавая микрофон по кругу, дети делятся, что хорошего сделали (помогли другу, убрали игрушки, подарили рисунок и т.д.).
После каждого рассказа ребёнок получает сердечко.

Воспитатель подчеркивает ценность каждого доброго дела.
Итог: коллективное обсуждение, почему важно делать добрые поступки.

Игра «Волшебное зеркало»

Цель: развитие положительного восприятия себя и других, формирование уверенности

себе.

Задачи:

учить детей говорить о себе в позитивном ключе;
развивать навыки эмоционального самовыражения;

формировать доброжелательное отношение к сверстникам. Оборудование: большое безопасное зеркало или зеркало-рамка из картона.

Ход игры:

1. Воспитатель говорит: «Волшебное зеркало показывает, какие вы хорошие и добрые».

2. Ребёнок смотрит в зеркало и говорит о себе доброе слово: «Я добрый», «Я умею рисовать», «Я веселый».

3. Остальные дети могут добавить комплимент участнику.

4. Воспитатель подчеркивает: «Каждый из вас особенный и важный».

5. Игра повторяется, пока все не скажут о себе.

Игра «Круг дружбы»

Цель: сплочение детского коллектива, формирование чувства принадлежности к группе.

Задачи:

развивать чувство общности, дружбы, взаимопомощи;
учить детей взаимодействовать в кругу;

способствовать эмоциональной открытости. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Ход игры:

1. Дети становятся в круг, берутся за руки.

Под музыку произносят слова (можно ритмично):

— Мы в кружок встаем, друзей своих найдем! Дружно скажем: «Здравствуй, друг!» Вместе весело играть, друг друга уважать!

Затем воспитатель предлагает детям назвать по очереди имя соседа и пожелать ему что-то хорошее.

После этого можно исполнить короткий дружеский танец или пройти по кругу, держась за руки.

Игра «Цвет настроения»

Цель: развитие эмоционального интеллекта, умения распознавать и выражать свои эмоции.

Задачи:

учить детей определять и обозначать свои чувства;
формировать навыки эмоциональной саморегуляции;
развивать эмпатию к чувствам других.

Оборудование: карточки с цветами и изображениями эмоций (радость — жёлтый, грусть — синий, гнев — красный, спокойствие — зелёный и т.д.).

Ход игры:

Воспитатель показывает карточки и объясняет: «Каждый цвет — это настроение».

Ребёнок выбирает цвет, соответствующий его настроению, и объясняет, почему он его выбрал.
Воспитатель мягко помогает тем, кто затрудняется.

После этого дети могут подарить друг другу «лучик настроения» — карточку с тёплым цветом.

Итог: воспитатель подчеркивает, что все чувства важны, и их можно выражать словами.

Игра «Мы одна команда!»

Цель: формирование у детей чувства коллективизма, развитие навыков совместной деятельности.

Задачи:

учить детей действовать сообща;

развивать координацию и взаимопомощь;

формировать установку «вместе — лучше». Оборудование: большой обруч, мяч или канат.

Ход игры:

1. Воспитатель говорит: «Сейчас мы будем работать как одна команда».

2. Детям нужно пройти по залу, удерживая обруч или перенося мяч, не выпуская его.

3. Важно, чтобы дети договаривались между собой, помогали друг другу.

4. После выполнения задания воспитатель обсуждает: «Как вы помогали друг другу? Что получилось легче, когда вы были вместе?».

5. Игра повторяется с другими заданиями.

Результат реализации блока.

Игры для социально-коммуникативного развития:

дети становятся более открытыми, уверенными в себе;
формируются ценности доброты, честности, уважения, сотрудничества;
улучшаются навыки общения и совместной деятельности

Игры для художественно-эстетического развития

Игра «Волшебные краски»

Цель: развитие сенсорного восприятия, знакомство с основными цветами, формирование интереса к рисованию.

Задачи:

познакомить детей с основными цветами и способами их смешивания;
развивать зрительное восприятие и мелкую моторику;

стимулировать эмоциональный отклик через изобразительное творчество. Оборудование: гуашь (красный, синий, жёлтый), кисточки, палитры или пластиковые тарелочки, белые листы бумаги, фартуки.

Ход игры:

1. Воспитатель показывает баночки с краской, называет цвета.

2. Дети поочерёдно выбирают краску и рисуют широкие линии.

3. Затем воспитатель предлагает смешать два цвета (например, красный и жёлтый), показать, что получится.

4. Дети экспериментируют и рисуют простые образы — солнышко, траву, радугу.

5. В конце проводится мини-выставка работ.

Игра «Музыка в красках»

Цель: развитие ассоциативного восприятия и чувства ритма через музыку и изобразительную деятельность.

Задачи:

развивать способность выражать эмоции через рисунок;
формировать чувство ритма и динамики;
приобщать детей к восприятию искусства.

Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши или мелки, музыкальные фрагменты с разным настроением (весёлая, спокойная, быстрая).

Ход игры:

Воспитатель включает музыкальный отрывок и спрашивает: «Какая это музыка? Весёлая? Спокойная?».

Ребёнок выбирает цвет, который, по его мнению, подходит под настроение музыки.

Дети рисуют линии, пятна или простые фигуры под ритм.

После каждой мелодии воспитатель обсуждает с детьми: «Почему ты выбрал этот цвет?».
Итог: коллективная «галерея настроений».

Игра «Укрась платочек»

Цель: развитие художественного вкуса, формирование навыков орнаментального рисования.

Задачи:

познакомить детей с элементами казахского орнамента;
развивать чувство симметрии и ритма;
формировать интерес к декоративно-прикладному искусству.

Оборудование: бумажные «платочки», фломастеры, образцы простых национальных орнаментов, трафареты.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям узоры казахского орнамента и рассказывает, что орнамент украшает предметы быта.

Ребёнок выбирает «платочек» и трафарет, наносит узоры фломастером.
В процессе воспитатель помогает соблюдать симметрию и ритмичность.
В конце дети рассматривают работы друг друга и устраивают мини-показ.
Подчёркивается красота традиций и уважение к культуре.

Игра «Живые звуки»

Цель: развитие музыкального слуха, способности выражать эмоции через движение.

Задачи:

формировать умение реагировать на смену темпа и характера музыки;
развивать координацию движений;
стимулировать творческое самовыражение.

Оборудование: музыкальные записи с разным темпом (медленная, быстрая, весёлая, торжественная), платочки или ленты.

Ход игры:

Воспитатель объясняет: «Сейчас музыка будет меняться, а вы — превращаться в звуки».

Под медленную музыку дети плавно машут платочками, под быструю — кружатся, подпрыгивают, под весёлую — двигаются свободно.
Воспитатель поощряет индивидуальные движения, не оценивая строго.

В конце дети рассказывают, какая музыка им понравилась больше.

Игра «Пластилиновая фантазия» Цель: развитие творческого воображения и мелкой моторики.

Задачи:

учить детей лепить простые предметы и формы;
развивать самостоятельность в выборе замысла;

формировать эстетическое восприятие результата. Оборудование: пластилин разных цветов, дощечки для лепки, стеки.

Ход игры:

1. Воспитатель предлагает детям выбрать тему — «Сад», «Море», «Праздник».

2. Дети лепят простые предметы (цветы, рыбок, шары и т.п.).

3. По ходу воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Какой цвет ты возьмёшь для цветка? Почему именно этот?».

4. Готовые работы размещаются на «выставке».

5. Педагог вместе с детьми любуется поделками, подчёркивая их уникальность.

Игра «Танцующие краски»

Цель: развитие чувства ритма, воображения и синтеза музыки с движением.

Задачи:

учить детей выражать настроение музыки через движение и цвет;
развивать слуховое восприятие и координацию;
формировать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: большие листы бумаги, губки или широкие кисти, краски, музыкальные отрывки разных настроений (спокойная, весёлая, быстрая).

Ход игры:

Воспитатель включает спокойную музыку и предлагает детям «танцевать кисточкой» по бумаге.

При смене темпа дети меняют движения и рисунок — быстрые мазки при весёлой музыке, мягкие — при медленной.

Педагог комментирует: «Цвета тоже танцуют вместе с музыкой».
В конце все работы объединяются в одно большое «танцующее панно».

Игра «Кукольный театр»

Цель: развитие выразительной речи и артистических способностей через театрализацию.

Задачи:

развивать умение выражать эмоции через голос и мимику;
стимулировать творческую инициативу;
воспитывать уважение к культурным традициям театра.

Оборудование: ширма, перчаточные куклы или пальчиковые куклы, простые короткие сказки («Репка», «Теремок», казахские народные сказки).

Ход игры:

Воспитатель показывает небольшую инсценировку.
Затем предлагает детям выбрать персонажей и повторить фрагмент.
Дети озвучивают героев, двигают кукол, могут импровизировать.
Педагог поддерживает уверенность детей, не исправляя жёстко ошибки.
После спектакля — аплодисменты и обсуждение, кто кем был.

Игра «Волшебный орнамент»

Цель: развитие эстетического восприятия и знакомство с элементами казахского орнамента.

Задачи:

формировать чувство симметрии, ритма, композиции;
знакомить детей с национальными декоративными традициями;
развивать мелкую моторику.

Оборудование: картонные заготовки, простые элементы орнамента, фломастеры, трафареты.

Ход игры:

Воспитатель показывает образцы традиционных узоров и объясняет их значение (рога барана, цветы, волны).
Дети обводят трафареты или рисуют узоры самостоятельно.
Можно украсить «национальный пояс», «коврик» или «рамочку».

Воспитатель комментирует: «Наш орнамент — часть нашей культуры».
Итог — коллективная выставка.

Игра «Музыкальные краски»

Цель: формирование способности воспринимать и выражать музыкальные образы через цвет и движение.

Задачи:

развивать слуховое внимание и музыкальную чувствительность;
формировать ассоциативное мышление;
стимулировать творческое воображение.

Оборудование: карточки с цветами, музыкальные фрагменты разного характера (весёлые, грустные, спокойные, бодрые).

Ход игры:

Воспитатель включает музыку и предлагает детям выбрать цвет, который «похож» на эту мелодию.
Ребёнок объясняет свой выбор: «Музыка весёлая, как жёлтый».

Можно рисовать или двигаться в выбранном цвете (например, «пляшущие жёлтые лучики»).
Музыка меняется, дети реагируют по-новому.
Воспитатель подводит итог: «У каждой музыки — свой цвет и настроение».

Игра «Создай узор»

Цель: развитие навыков конструирования декоративных композиций.

Задачи:

развивать чувство симметрии, цвета и формы;
учить детей планировать расположение элементов;
формировать эстетическое восприятие.

Оборудование: цветная бумага, геометрические фигуры (треугольники, круги, квадраты), клей, картон.

Ход игры:

Воспитатель демонстрирует готовый узор из фигур и объясняет: «Мы тоже можем создать красивый узор».

Дети раскладывают фигуры по своему замыслу, создавая симметричный или повторяющийся рисунок.
После раскладки элементы приклеиваются.

Педагог обращает внимание на гармоничное сочетание цветов.
Итог — коллективное панно или выставка индивидуальных узоров.

Игра «Сказка оживает»

Цель: развитие воображения, выразительной речи и элементарных актёрских навыков через театрализацию.

Задачи:

развивать способность передавать образы через движения и голос;
формировать уверенность и коммуникативные навыки;
воспитывать уважение к народным сказкам и традициям.

Оборудование: простые костюмы или маски, ширма, знакомые сказки (русские, казахские народные), реквизит.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям вспомнить любимую сказку (например, «Репка» или «Жеті лақ»).

Дети распределяют роли, надевают маски или костюмы.
Под руководством педагога разыгрывают короткий эпизод.
Остальные дети — зрители, они аплодируют, комментируют.

После постановки воспитатель обсуждает с детьми: «Кто кем был? Что понравилось?».

Игра «Цветочная поляна» Цель: развитие навыков аппликации и чувства композиции.

Задачи:

учить детей вырезать и наклеивать простые формы;
развивать чувство цвета и ритма;
формировать аккуратность и эстетический вкус.

Оборудование: цветная бумага, ножницы с безопасными краями, клей, картон, шаблоны цветов.

Ход игры:

Воспитатель показывает образец аппликации — цветочную поляну.

Дети выбирают шаблон цветов, вырезают и наклеивают их на картон.
Можно добавлять листочки, солнце, облака — по желанию.
Готовые работы объединяются в коллективное панно.
Педагог обращает внимание на аккуратность и красоту.

Игра «Рисуем сказку»

Цель: развитие воображения, творческого мышления и художественного самовыражения.

Задачи:

стимулировать способность детей самостоятельно придумывать и изображать образы;
развивать уверенность в собственных творческих действиях;

формировать эмоционально-ценностное отношение к рисунку. Оборудование: бумага, фломастеры, карандаши, краски, сказочные картинки или игрушки.

Ход игры:

1. Воспитатель рассказывает небольшой сказочный фрагмент (например, про волшебный лес).

2. Дети рисуют, как они представляют себе героев и события.

3. После работы каждый ребёнок показывает свой рисунок и коротко рассказывает о нём.

4. Педагог подчёркивает уникальность каждого изображения.

Игра «Танцуй, как я»

Цель: развитие чувства ритма, координации и творческого движения.

Задачи:

формировать умение следить за ритмом и повторять движения;
развивать пластичность и выразительность движений;

воспитывать уверенность в себе и уважение к партнёрам по игре. Оборудование: музыкальные отрывки с разным темпом (казахские народные мелодии, весёлые детские песни).

Ход игры:

1. Воспитатель выполняет простые ритмичные движения под музыку.

2. Дети повторяют движения.

3. Затем каждый ребёнок по очереди показывает своё движение, а остальные повторяют.

4. Музыка меняется, ритм усложняется.

5. В конце воспитатель хвалит всех за участие, подчёркивая важность командного духа.

Игра «Волшебный калейдоскоп»

Цель: развитие чувства цвета, симметрии и эстетического восприятия через создание узоров.

Задачи:

развивать умение сочетать цвета и формы;
формировать пространственное восприятие;

стимулировать самостоятельность и творческое мышление. Оборудование: заготовки кругов, цветная бумага, ножницы, клей, блёстки (по желанию).

Ход игры:

Воспитатель показывает детям, как из одинаковых элементов можно создать узор

— «калейдоскоп».

Дети выкладывают и приклеивают детали по кругу, создавая симметричные узоры.
Педагог обращает внимание на гармонию цвета.

Итог — коллективная выставка, где каждый ребёнок может рассказать о своём «волшебном калейдоскопе».

Результаты реализации блока «Игры для художественно-эстетического развития:

формируется устойчивый интерес к разным видам искусства (рисование, лепка, аппликация, театрализация, музыка и танец);

дети проявляют индивидуальность и уверенность в своих творческих способностях;
происходит приобщение к национальным культурным ценностям.

Игры для физического развития

(с элементами программы «Адал Азамат»)

Игра «Честный бегунок»

Цель: развитие выносливости, умения действовать по сигналу; формирование навыков честной игры.

Задачи:

развивать скорость реакции и координацию движений;
воспитывать чувство справедливости и честного соревнования;
укреплять мышцы ног и дыхательную систему.

Оборудование: ленточки или шнур для обозначения линии старта и финиша, свисток.

Ход игры:

Воспитатель объясняет: «Мы будем бежать быстро, но главное — честно!»
Дети выстраиваются у линии старта.
По сигналу воспитателя («Марш!») дети бегут до линии финиша.

Воспитатель хвалит всех, кто правильно стартовал и не толкал других.
Победителей не выделяют — акцент на честном выполнении правил.

Методические рекомендации:

· Следить, чтобы дети начинали движение строго по сигналу.

· Подчёркивать ценность честной игры, а не победы любой ценой.

· После игры — короткое обсуждение: «Почему важно играть честно?»

Игра «Паровозик дружбы»

Цель: развитие координации движений, чувства ритма, сплочённости коллектива.

Задачи:

формировать навык двигательного взаимодействия в группе;
воспитывать уважительное отношение к партнёрам;
укреплять опорно-двигательный аппарат.

Оборудование: нет.

Ход игры:

Дети становятся друг за другом, держась за плечи впередистоящего — образуется «паровозик».
Воспитатель — «машинист», задаёт темп и направление движения.

По команде «Поехали!» паровозик движется по залу, поворачивает, останавливается.
Звучит музыкальный сигнал — паровозик замедляется или ускоряется.

Методические рекомендации:

Убедиться, что дети не тянут и не толкают друг друга.
Периодически менять «машиниста».
Отмечать дружное и аккуратное выполнение задания.

Игра «Чистые ручки»

Цель: развитие мелкой моторики, формирование навыков самообслуживания и гигиены.

Задачи:

закреплять последовательность гигиенических действий;
развивать координацию и внимание;
формировать привычку к чистоте.

Оборудование: игрушечный умывальник или имитация, полотенца, мыло.

Ход игры:

Воспитатель показывает, как правильно мыть руки.
Дети повторяют движения в игровой форме под музыку.

Каждый ребёнок выполняет действия по порядку: намочить руки — намылить — смыть — вытереть.
Воспитатель проговаривает вместе с детьми: «Чистые ручки — здоровые детки!»

Методические рекомендации:

· Подчёркивать нравственную составляющую — заботу о себе и других. · Игру можно сопровождать короткой песенкой или стишком.

· Повторять регулярно для закрепления навыка.

Игра «Прыгаем по кочкам»

Цель: развитие координации, чувства равновесия и ловкости.

Задачи:

укреплять мышцы ног;
развивать способность ориентироваться в пространстве;

формировать уверенность и самоконтроль. Оборудование: коврики или кружочки — «кочки».

Ход игры:

1. На полу раскладываются «кочки» на расстоянии 30–40 см.

2. Дети по очереди прыгают с одной «кочки» на другую.

3. Если кто-то оступился, он возвращается на старт и повторяет.

4. Воспитатель подбадривает детей, отмечает аккуратность прыжков.

Методические рекомендации:

Контролировать безопасность — «кочки» не должны скользить.
Хвалить за старание, а не только за результат.
Постепенно увеличивать расстояние между «кочками».

Игра «Делай как я»

Цель: развитие внимания, координации движений и умения подражать.

Задачи:

развивать наблюдательность и быстроту реакции;
укреплять различные группы мышц;

формировать навык следовать правилам и инструкциям.

Оборудование: нет.

Ход игры:

1. Воспитатель объясняет: «Смотрите внимательно и повторяйте за мной».

Воспитатель делает простые движения: поднимает руки, хлопает, приседает, поворачивается.
Дети повторяют движения синхронно.
Можно усложнять игру — менять темп, вводить новые элементы.

Методические рекомендации:

· Начинать с простых действий. · Хвалить за внимательность.

· Следить, чтобы все дети были включены в процесс.

Игра «Солнышко и дождик»

Цель: развитие быстроты реакции, умения слушать сигнал и действовать сообща.

Задачи:

развивать ловкость и внимание;
формировать привычку соблюдать правила;
воспитывать умение помогать друг другу.

Оборудование: аудиозаписи с разными звуками (пение птиц — «солнышко», шум дождя — «дождик»).

Ход игры:

Дети гуляют по залу или площадке — «на улице светит солнышко».

Звучит сигнал «дождик» — дети быстро бегут под «укрытие» (к скамейке, коврику или определённой линии).
Снова звучит «солнышко» — дети выходят и продолжают двигаться.
Если кто-то не успел — другие дети могут «позвать» его к себе под укрытие.

Методические рекомендации:

· Следить за безопасностью при беге.

· Хвалить за внимательность и взаимопомощь.

· Периодически менять темп и звуки, чтобы удерживать интерес.

Игра «Передай мяч другу»

Цель: развитие координации движений, глазомера и командного взаимодействия.

Задачи:

тренировать меткость и координацию рук;
развивать чувство коллективизма и доброжелательность;

укреплять мышцы рук и корпуса.

Оборудование: мягкий мяч.

Ход игры:

Дети становятся в круг.

Воспитатель объясняет: «Мы передаём мяч по кругу, не уронив его. Передавай аккуратно и с добрым словом другу!»
Каждый ребёнок передаёт мяч следующему, называя его по имени и улыбаясь.

Если мяч упал — все дружно говорят: «Ничего страшного!» и продолжают игру.

Методические рекомендации:

· Следить за тем, чтобы все дети участвовали.

· Формировать привычку обращаться к другу по имени.

· Можно добавлять лёгкие задания: передать мяч одной рукой, быстрее и т.д.

Игра «Пройди по мосту»

Цель: развитие равновесия, внимания и уверенности в движениях.

Задачи:

укреплять мышцы ног;

развивать координацию и чувство равновесия;
формировать уверенность и самоконтроль.

Оборудование: гимнастическая скамья или широкая лента, уложенная на пол — «мостик».

Ход игры:

Воспитатель показывает, как аккуратно пройти по «мостику».
Дети по очереди проходят, не оступаясь.

После прохождения каждый говорит: «Я смелый и честный!» — как элемент программы «Адал Азамат».
Можно организовать игру в парах — держась за руки.

Методические рекомендации:

Страховать детей при прохождении.
Обязательно поддерживать доброжелательную атмосферу.
Не сравнивать детей — хвалить каждого за старание.

Игра «Честная эстафета»

Цель: развитие быстроты, ловкости и честного отношения к правилам игры.

Задачи:

формировать командный дух и чувство справедливости;

развивать координацию движений;
укреплять мышцы ног.

Оборудование: флажки, конусы, ленточки.

Ход игры:

Дети делятся на 2 команды.
Каждая команда по очереди пробегает дистанцию до флажка и обратно.

Воспитатель напоминает: «Выигрывает не тот, кто быстрее, а тот, кто играет честно».
После каждого забега воспитатель подчёркивает честность выполнения правил.

Методические рекомендации:

· Следить, чтобы дети не бежали «в обход» правил.

· Не выделять победителей — отмечать дружную игру.

· Можно добавлять элементы — оббежать конус, прыгнуть и т.п.

Игра «Кто как двигается?»

Цель: развитие координации движений и творческого воображения.

Задачи:

развивать двигательные навыки через подражательные движения;
формировать умение слушать и точно выполнять инструкции;
развивать фантазию и уверенность в себе.

Оборудование: карточки с изображением животных или игрушки.

Ход игры:

Воспитатель показывает карточку с животным (например, зайчик, медвежонок, лягушка).

Дети должны двигаться, как это животное: прыгать как зайцы, переваливаться как медвежата и т.д.

Можно сопровождать игру звуками и короткими стихами.
В конце воспитатель спрашивает: «Какое животное было самым весёлым?»

Методические рекомендации:

· Следить за тем, чтобы все дети были вовлечены.

Поддерживать позитивный эмоциональный фон. Включать музыкальное сопровождение для динамики

Игра «Помоги другу»

Цель: развитие умения работать в паре, укрепление координации движений и воспитание чувства ответственности.

Задачи:

развивать чувство равновесия и уверенность в движениях;
формировать умение взаимодействовать и помогать друг другу;
воспитывать доброжелательность и поддержку.

Оборудование: лента или скакалка (для обозначения пути), мягкие коврики.

Ход игры:

Дети делятся на пары и берутся за руки.
Каждая пара должна аккуратно пройти по «тропинке» (ленте), не сходя с неё.
Если кто-то оступается — второй помогает удержаться, не отпуская руку.
Воспитатель подчёркивает важность помощи другу.

Методические рекомендации:

Следить за безопасностью.
Хвалить пары за взаимоподдержку, а не скорость.

Менять пары, чтобы дети учились взаимодействовать с разными партнёрами.

Игра «Весёлые шаги»

Цель: развитие чувства ритма, ловкости и координации движений.

Задачи:

тренировать умение следовать сигналу;
развивать чувство ритма и темпа движения;

воспитывать внимание и дисциплинированность. Оборудование: музыкальное сопровождение с разным темпом.

Ход игры:

1. Воспитатель включает весёлую музыку.

2. Дети двигаются по кругу в такт музыке — маршируют, шагают, топают.

3. Когда музыка замолкает, дети должны замереть «как статуи».

4. Воспитатель отмечает тех, кто слушал внимательно и точно выполнил сигнал.

Методические рекомендации:

Менять темп и характер музыки.
Подчёркивать ценность дисциплины и честной игры.
Давать детям возможность самим предложить движения.

Игра «Мяч в ворота»

Цель: развитие меткости, координации движений и уверенности в себе.

Задачи:

формировать навык метания с места;
развивать глазомер и точность;

воспитывать честность и уважение к правилам. Оборудование: мягкий мяч, обруч или небольшие ворота.

Ход игры:

1. Воспитатель показывает, как метко бросать мяч в ворота.

2. Каждый ребёнок по очереди делает бросок.

3. После броска дети громко считают очки (1 — если попал, 0 — если мимо).

4. Воспитатель подчёркивает: «Главное — не победа, а честность и старание!»

Методические рекомендации:

Не сравнивать детей.
Давать возможность повторить попытку.
Хвалить за старание, даже если ребёнок не попал.

Игра «Добрые обручи»

Цель: развитие умения работать в команде и укрепление координации движений.

Задачи:

развивать чувство коллективизма;
формировать навык синхронных действий;

воспитывать уважение к партнёрам. Оборудование: большие обручи.

Ход игры:

1. На площадке выкладываются несколько обручей.

2. Дети двигаются по площадке свободно.

3. По сигналу «Домики!» дети должны встать в обруч по 2–3 человека.

4. Воспитатель хвалит за то, что дети уступили место и приняли друг друга.

Методические рекомендации:

Следить, чтобы никто не оставался без «домика».

Подчёркивать важность дружбы и справедливости.

Можно постепенно уменьшать количество обручей, чтобы усиливать командность.

Игра «Весёлый марафон»

Цель: развитие выносливости, чувства ритма и сплочённости группы.

Задачи:

развивать двигательную активность и выносливость;
формировать уважительное отношение к общим правилам;

воспитывать чувство единства и взаимоподдержки. Оборудование: флажки, дорожки, ориентиры для бега.

Ход игры:

1. Воспитатель объясняет: «Сегодня мы участвуем в марафоне дружбы. Бежим не наперегонки, а все вместе!»

2. Дети бегут в колонне друг за другом по обозначенному маршруту.

3. Если кто-то отстаёт, группа замедляется и ждёт его.

4. В конце — общее «ура!» и аплодисменты всем участникам.

Методические рекомендации:

Исключить дух соперничества, акцентировать командное движение.
Использовать позитивные фразы: «Мы вместе — мы команда!».
Можно завершать игру коллективным танцем или дыхательной гимнастикой.

Результаты реализации блока «Игры для физического развития»

15 игр по физическому развитию с учётом ценностей «Адал Азамат» охватывает:

развитие основных физических навыков,
формирование честности, взаимопомощи и ответственности,
укрепление эмоционального благополучия детей 3 лет.

Работа с родителями

Актуальность и цели взаимодействия с семьёй

условиях реализации современных государственных образовательных стандартов дошкольного образования Республики Казахстан особое значение приобретает

партнёрство детского сада и семьи. Родители являются первыми и самыми влиятельными педагогами ребёнка, а системная работа педагогов с семьёй обеспечивает целостность образовательного процесса и повышает его эффективность.

Программа «Адал Азамат» подчёркивает необходимость формирования у детей ценностных ориентиров с раннего возраста. Эти ценности — честность, справедливость, уважение, трудолюбие, доброта — могут быть устойчиво сформированы только при согласованных действиях семьи и педагогов.

Цели работы с родителями:

Повышение педагогической компетентности родителей.
Формирование активного родительского участия в образовательном процессе.
Создание единого воспитательного пространства «детский сад — семья».

Поддержка родителей в развитии у детей базовых ценностей программы «Адал Азамат».
Обеспечение преемственности воспитательных воздействий в семье и ДО.

Принципы взаимодействия с семьёй

1. Партнёрство и сотрудничество — воспитатель не «инструктор», а партнёр родителей.

2. Уважение семейных традиций — учёт культурных и национальных особенностей семьи.

3. Открытость и диалог — регулярный обмен информацией о развитии ребёнка.

4. Системность — планомерная и регулярная работа, а не разовые акции.

5. Доброжелательность и доверие — формирование устойчивой мотивации у родителей.

Основные направления работы с родителями

Информационно-просветительское направление

проведение консультаций по вопросам интегрированного обучения, речевого, физического, познавательного и художественно-эстетического развития детей;

оформление информационных стендов и буклетов («Играем дома», «Мелкая моторика — помощник речи», «Физическая активность и здоровье ребёнка»);

рассылка памяток и рекомендаций по реализации ценностей программы «Адал Азамат» в повседневной жизни семьи (честность, уважение, взаимопомощь).

Пример памятки: «Как научить ребёнка честности через игру». Приложение 1.

Практико-ориентированное направление
- организация открытых занятий и игровых мастер-классов с участием родителей;

приглашение родителей к участию в утренних гимнастиках, интерактивных играх, мини-эстафетах и творческих мастерских;

совместное изготовление простых игровых пособий из подручных материалов (сенсорные мешочки, модули, карточки, дорожки здоровья).

Пример мероприятия: «Игровая суббота с мамой и папой» — родители и дети вместе проходят игровые станции (речь, моторика, координация), развивая навыки сотрудничества и укрепляя эмоциональный контакт.

Консультативно-поддерживающее направление
- индивидуальные консультации по вопросам развития детей;

организация родительского уголка «Спроси воспитателя»;

психологические мини-тренинги и практикумы по укреплению детско-родительских отношений;

онлайн-поддержка через мессенджеры или родительские чаты (для закрепления

домашних игровых заданий).

Пример: воспитатель еженедельно направляет 1–2 игровых задания, которые семья выполняет дома — например, игру на развитие речи или движения.

Ценностно-воспитательное направление (в рамках программы «Адал Азамат»)

совместные тематические мероприятия: «Честная игра — дружная семья», «Помоги другу», «Мы — команда»;

семейные акции: «Неделя добрых дел», «Честный поступок», «Добро в действии»;
организация родительских клубов и мини-дискуссий на темы:

«Как говорить с ребёнком о честности», o «Почему важно помогать другим»,

o «Ценности, которые мы передаём детям».

Задача — не просто информировать родителей, а включать их в процесс формирования личностных качеств у детей через игру и ежедневные бытовые ситуации.

Формы работы с родителями

Форма взаимодействия	Периодичность	Цель проведения

Индивидуальные	по	Решение личных вопросов развития
консультации	необходимости	ребёнка

Родительские собрания	3–4 раза в год	Информирование, обратная связь,
		вовлечение в образовательный процесс

Мастер-классы и	ежеквартально	Практическое участие родителей
открытые занятия

Семейные игровые	2 раза в год	Сплочение коллектива «дети — родители
мероприятия		— педагоги»

Памятки и	ежемесячно	Просвещение, профилактика
рекомендации

Онлайн-коммуникация	постоянно	Поддержка, координация действий семьи
		и ДО

Взаимодействие с родителями детей 3 лет: особенности

Работа с семьями детей младшего дошкольного возраста имеет свою специфику:

родители особенно нуждаются в педагогической поддержке и конкретных рекомендациях;
важна неформальная, доброжелательная атмосфера общения;
информация должна быть краткой, практичной и наглядной;
целесообразно использовать игровые формы (совместные игры, мини-праздники,

фотовыставки).

Педагог выступает не как контролёр, а как партнёр семьи, помогая выстраивать позитивную воспитательную среду дома.

Ожидаемые результаты взаимодействия

Повышение педагогической культуры родителей.

Повышение качества интегрированного обучения благодаря системному домашнему сопровождению.

Формирование у детей устойчивых моральных установок (честность, доброжелательность, ответственность).

Укрепление детско-родительских отношений.

Повышение удовлетворённости родителей участием в образовательном процессе.

Примерное содержание консультаций и памяток для родителей
- «Игры дома: как поддерживать развитие речи ребёнка»
- «Как воспитать честного ребёнка через игру»
- «Пальчиковые игры и мелкая моторика»
- «Почему важно соблюдать правила игры»
- «Как поддерживать физическую активность дома»
- «Как укреплять ценности “Адал Азамат” в семье».

Системная работа с родителями — неотъемлемая часть интегрированного обучения детей 3 лет. Она обеспечивает согласованность воспитательных усилий, повышает эффективность педагогического процесса и способствует формированию у дошкольников базовых нравственных ориентиров. Именно семья и детский сад, действуя совместно, закладывают прочный фундамент для дальнейшего личностного и социального развития ребёнка

Мониторинг развития детей

Цели мониторинга

Мониторинг представляет собой систематическое наблюдение и оценку уровня

развития детей в процессе интегрированного обучения. Он обеспечивает:

объективную оценку достижения образовательных целей;
выявление индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка;
корректировку образовательного процесса в соответствии с уровнем развития;
информирование педагогов и родителей о прогрессе и трудностях;

закрепление ценностей программы «Адал Азамат» через наблюдение за социальным и нравственным поведением детей.

Принципы мониторинга

Системность и регулярность — наблюдение проводится на протяжении всего года, в разных видах деятельности.

Комплексность — учитываются все области развития: физическое, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, эмоциональное и социальное.

Индивидуальный подход — оценивается каждый ребёнок с учётом его особенностей.
Объективность — педагог фиксирует факты, а не субъективное впечатление.

Партнёрство с родителями — информация о развитии ребёнка доводится до семьи и обсуждается совместно.

Объекты мониторинга

Речевое развитие: словарный запас, умение строить фразы, выразительность речи, участие в диалогах, освоение простых рифмовок и песен.

Познавательное развитие: внимание, память, элементарные математические представления, знание окружающего мира, любознательность.

Художественно-эстетическое развитие: творческое воображение, использование цвета и формы, участие в драматизациях и музыкально-ритмических упражнениях.

Физическое развитие: координация, ловкость, сила, выносливость, правильная осанка, умение выполнять элементарные упражнения по программе «Адал Азамат».

Социально-нравственное развитие: взаимодействие с другими детьми, соблюдение правил игры, проявление честности, уважения, помощи.

Методы мониторинга

Наблюдение — систематическое фиксирование действий детей в процессе игр и занятий.

Игровая диагностика — использование специально подобранных игровых упражнений для оценки развития навыков.
Анкетирование родителей — сбор информации о навыках ребёнка дома.
Фиксация результатов — карточки, таблицы, портфолио ребёнка.

Фото- и видеодокументирование — анализ прогресса в творческих и физических навыках.

Периодичность мониторинга

Период	Содержание мониторинга
Ежедневно	Наблюдение за участием в играх, выполнением заданий,
	поведением в коллективе
Еженедельно	Анализ достижений по отдельным областям (речь, моторика,
	творчество)
Ежемесячно	Подведение промежуточных итогов, фиксация в индивидуальных
	карточках развития
Ежеквартально	Комплексная оценка всех сфер развития, обсуждение с
	родителями
В конце учебного	Итоговый анализ и подготовка рекомендаций для следующего
года	года обучения и развития ребёнка

Инструменты и формы фиксации Приложение 2

Индивидуальные карточки ребёнка — фиксируются навыки, успехи,

трудности.

Портфолио ребёнка — рисунки, аппликации, фото- и видеоматериалы, записи наблюдений.

Таблицы прогресса — для визуального отображения динамики развития.
Списки и чек-листы — по игровым заданиям и физическим упражнениям.

Родительские отчёты — краткие записи о домашних игровых и развивающих активностях.

Анализ и использование результатов мониторинга

Полученные данные используются педагогом для коррекции образовательной программы, адаптации игр под уровень детей.

Воспитатель совместно с родителями разрабатывает индивидуальные рекомендации для развития слабых навыков.

Результаты мониторинга помогают планировать тематические циклы игр, спортивные занятия, творческие мастер-классы.

Информация о прогрессе фиксируется в периодических отчётах для администрации ДО, родителей и педагогов.

Ожидаемые результаты мониторинга

Объективная оценка уровня развития каждого ребёнка.
Своевременное выявление трудностей и слабых зон развития.

Улучшение взаимодействия «детский сад — семья» через информирование родителей.
Повышение эффективности интегрированных игр и занятий.

Формирование у детей навыков самоконтроля, социальной ответственности и моральных ценностей по программе «Адал Азамат».

Мониторинг является ключевым инструментом интегрированного обучения дошкольников, позволяя педагогам, родителям и администрации ДО получать полную картину развития ребёнка и своевременно корректировать образовательный процесс. Его применение обеспечивает индивидуализацию, преемственность и комплексное развитие личности ребёнка в соответствии с современными стандартами и ценностями программы «Адал Азамат»

Заключение

Представленное учебно-методическое пособие является комплексным инструментом для организации интегрированного обучения детей 3 лет в условиях дошкольного образования Республики Казахстан. Оно опирается на современные государственные образовательные стандарты (ГОСО РК), Типовую учебную программу дошкольного обучения и принципы программы «Адал Азамат», направленные на формирование у детей базовых нравственных ценностей — честности, уважения, сотрудничества, ответственности и доброжелательности.

Пособие объединяет теоретическую, практическую и методическую составляющие:

теоретическая часть раскрывает научные основы интегрированного обучения и обосновывает выбор игровых методик;

практическая часть предлагает структурированные игры и упражнения, направленные на развитие речи, познавательных способностей, художественно-эстетических навыков, физического и социально-нравственного развития;

методические рекомендации включают работу с родителями, мониторинг развития детей и инструменты оценки эффективности образовательного процесса.

Особенностьюпособияявляетсяинтеграцияценностно-нравственного

воспитания в каждый вид деятельности. Дети учатся действовать честно, помогать друг другу, соблюдать правила, уважать партнёров и активно участвовать в совместной деятельности. Игровая форма заданий обеспечивает высокую мотивацию, эмоциональный комфорт и эффективное освоение учебного материала.

Выводы:

Игровая деятельность является ведущей формой обучения и развития детей 3 лет, обеспечивая всестороннее развитие личности: интеллектуальное, физическое, социальное и эмоциональное.

Интегрированный подход в обучении позволяет сочетать речевое, познавательное, художественно-эстетическое и физическое развитие, формируя у детей гармоничную личность.

Программа «Адал Азамат» эффективно интегрируется в дошкольное образование, способствуя развитию ценностных ориентиров и социально-нравственных навыков через игровые и практические задания.

Работа с родителями и мониторинг развития детей являются неотъемлемыми элементами образовательного процесса, обеспечивая преемственность дома и в детском саду, а также объективную оценку прогресса каждого ребёнка.

Систематическая, структурированная и методически обоснованная подборка игр и упражнений способствует достижению целей Типовой учебной программы и ГОСО РК, позволяя педагогам эффективно планировать образовательный процесс и индивидуализировать обучение.

Использование пособия формирует у детей навыки сотрудничества, самоконтроля, творческого мышления и здорового образа жизни, что является основой успешного личностного и социального развития в дошкольном возрасте.

Практическая значимость

· Пособие может быть использовано педагогами для планирования ежедневных занятий и интегрированных игр.

· Предлагаемые упражнения и игры могут адаптироваться под разные уровни подготовки детей и специфику разновозрастных групп.

· Разделы «Работа с родителями» и «Мониторинг» обеспечивают системную обратную связь и поддерживают совместные усилия семьи и детского сада.

· Методическое пособие способствует повышению профессиональной компетентности педагогов и развитию инновационных подходов в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Представленное пособие представляет собой научно-методически обоснованный инструмент интегрированного обучения, объединяющий игровые, развивающие и ценностно-ориентированные практики. Его применение обеспечивает всестороннее развитие детей 3 лет, формирование нравственных и социальных навыков, а также активное взаимодействие семьи и педагогов, что полностью соответствует современным образовательным стандартам и национальной программе «Адал Азамат».

Список литературы

Государственные образовательные стандарты дошкольного образования Республики Казахстан (ГОСО РК). — Алматы, 2022.
Типовая учебная программа дошкольного обучения детей 3–6 лет. — НИО РК,

2021.

Программа «Адал Азамат» для дошкольных образовательных организаций. — Нур-Султан, 2020.
Абдуллаева, Ж.Р. Игровые технологии в дошкольном образовании. — Алматы,

2019.

Айтбаев, С.К. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста. — Усть-Каменогорск, 2020.

Нурмухамбетова, Л.Б. Физическое развитие детей через игровую деятельность. — Алматы, 2018.

Омарова, Г.Т. Интегрированное обучение в дошкольной группе. — Караганда,

2021.

Баймуханбетова, Д.К. Эстетическое воспитание в дошкольной образовательной организации. — Астана, 2019.

Жумабекова, А.Б. Работа с родителями в системе дошкольного образования. — Шымкент, 2020.

10. Кусайынова, С.А. Методика мониторинга развития детей дошкольного возраста.

— Алматы, 2021.

11. Сапаргалиева, М.Ж. Развитие мелкой моторики и координации у детей 3–5 лет. — Алматы, 2020.

12. Ермекова, Ж.Б. Организация интегрированных занятий в детском саду. — Караганда, 2019.

13. Абдибекова, Г.К. Современные методы формирования социальных навыков у дошкольников. — Нур-Султан, 2021.

14. Нургалиева, Д.А. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.

— Алматы, 2018.

15. Асанова, Л.К. Игры и упражнения для комплексного развития дошкольников. — Алматы, 2022.

16. Васильева, Н.Н. Развитие речи в раннем возрасте. — Москва, 2019.

17. Костюк, Т.В. Игровые технологии в дошкольном образовании. — Санкт-Петербург, 2020.

18. Соколова, М.А. Развитие познавательных способностей детей 3–6 лет. — Москва,

2018.

19. Пономарёва, Е.В. Художественно-эстетическое воспитание в дошкольной группе.

— Москва, 2019.

20. Чернышева, И.В. Физическое воспитание дошкольников через игровые методики.

— Санкт-Петербург, 2017.

Приложения 1.

Памятка №1 «Игры дома для развития речи»

Цель: развитие связной речи, словарного запаса, выразительности речи и навыков общения у ребёнка.

Рекомендации для родителей:

Читайте короткие стихотворения, сказки и рифмовки 2–3 раза в день.

После чтения задавайте вопросы: «Кто главный герой?», «Что сделал зайчик?» — стимулируя ребёнка к пересказу.

Используйте пальчиковые игры («Ладушки», «Кулачки», «Петушок») для закрепления речи через движения.

Активно вовлекайте ребёнка в диалог: повторяйте слова за ним, хвалите за каждый правильный звук и словосочетание.

Организуйте мини-игры с карточками: «Назови цвет», «Кто что ест?», «Кто где живёт?».

Пример домашнего задания:

Родитель показывает карточку с изображением животного (кот, собака, лиса). Ребёнок называет его, издаёт звук, а затем составляет короткую фразу: «Кот

мяукает».

Совет педагога: хвалите ребёнка за попытку, не исправляйте слишком строго — создайте позитивную атмосферу.

Памятка №2 «Физическая активность дома»

Цель: укрепление здоровья, развитие координации, выносливости и соблюдение правил игры.

Рекомендации для родителей:

Утренние мини-гимнастики 5–7 минут.

Простые эстафеты и подвижные игры: «Перепрыгни через подушки», «Беги к линии и обратно».
Игры с мячом: «Передай другу», «Попади в цель».
Включайте элементы ритмики: шаги, повороты, приседания под музыку.

Поддерживайте ценности честности и сотрудничества: «Мы ждём друг друга», «Помогаем товарищу».

Пример домашнего задания:

Семья устраивает мини-эстафету на коридоре: ребёнок и родитель бегут вместе, соблюдая правила и помогая друг другу.

Совет педагога: фиксируйте результаты в домашнем дневнике или фотоотчёте, чтобы обсудить на следующей консультации.

Памятка №3 «Развитие познавательных навыков»

Цель: стимулировать любознательность, внимание, память и элементарные математические представления.

Рекомендации для родителей:

Используйте карточки с формами и цветами: «Найди красный круг».

Организуйте простые игры на классификацию: «Сортируем игрушки по размеру или цвету».

Читайте короткие познавательные тексты и задавайте вопросы: «Что это?», «Зачем это нужно?».

Развивайте логическое мышление через простые последовательности: «Сначала чистим зубы, потом одеваемся».

Пример домашнего задания:

Ребёнок сортирует игрушки: большие и маленькие, мягкие и твёрдые,

раскладывает по коробкам.

Совет педагога: отмечайте успехи ребёнка, используйте похвалу и краткие комментарии.

Памятка №4 «Художественно-эстетическое развитие дома»

Цель: развитие творческих навыков, воображения, цветоощущения, художественной выразительности.

Рекомендации для родителей:

Совместное рисование, аппликация, лепка из пластилина.
Слушание музыки и простое движение под ритм.
Использование природного материала для творчества: листья, камушки, шишки.
Развивайте сюжетное воображение через сказки и мини-драматизации.

Пример домашнего задания:

· Ребёнок и родитель создают аппликацию «Мой дом», обсуждая, кто и что живёт в нём.

Совет педагога: не оценивайте работу с точки зрения «красиво/не красиво», акцентируйте процесс и эмоции.

Памятка №5 «Социально-нравственное воспитание дома»

Цель: формирование базовых ценностей: честность, доброжелательность, уважение к другим, умение сотрудничать.

Рекомендации для родителей:

Используйте игровые ситуации для закрепления правил: «Кто хочет первым — договоримся честно».
Хвалите за проявление доброты: «Ты помог другу — молодец!»
Организуйте мини-сценки: «Поможем котёнку», «Дружим с друзьями».

Обсуждайте эмоции ребёнка и корректные реакции.

Пример домашнего задания:

· Вместе с ребёнком составьте «Доску добрых дел» на неделю: помыть игрушку, помочь родителю, пригласить друга поиграть.

Совет педагога: фиксируйте успехи в дневнике добрых дел и обсуждайте на консультациях.

Формат и использование памяток

· Памятки могут быть: бумажными, электронными (PDF), слайдовыми презентациями.

· Каждая памятка содержит цель, рекомендации, примерное задание, советы педагога.

· Родители получают памятку до/после консультации, могут использовать её ежедневно.

· Воспитатель фиксирует обратную связь: вопросы, успехи ребёнка, наблюдения

Приложение 2.

Структура шаблона мониторинга

Таблица 1. Шаблон мониторинга развития ребёнка 3 лет

ФИ	Возраст	Область развития	Навык / задание	Дата	Оценка	Комментарий
ребёнка					(1–5)
		Речевое развитие	Произносит 5–7 слов
			Повторяет рифмовки
		Познавательное	Распознаёт цвета,
		развитие	формы
			Сортирует предметы по
			размеру
		Физическое	Прыжки на двух ногах
		развитие
			Ходьба по «мостикам»
			или линиям
		Художественно-	Создаёт рисунок или
		эстетическое	аппликацию
		развитие
			Использует цвета,
			формы, линии
		Социально-	Соблюдает правила
		нравственное	игры
		развитие
			Проявляет
			доброжелательность,
			сотрудничество

Легенда оценок:

1 — низкий уровень (требуется поддержка и обучение)

2 — ниже среднего
3 — средний
4 — высокий
5 — очень высокий (полное освоение навыка)

Порядок заполнения

Педагог фиксирует фактические наблюдения за ребёнком в процессе занятий и игр.

Оценка каждого навыка проводится с учетом самостоятельности ребёнка и участия в коллективной деятельности.

Комментарии содержат конкретные рекомендации для развития навыка: упражнения, игры, совместные действия с родителями.

Таблицу рекомендуется обновлять ежемесячно, а при необходимости — после каждого крупного блока интегрированных игр.

Использование результатов мониторинга

Коррекция образовательной программы: педагог адаптирует игры и задания под уровень группы и каждого ребёнка.

Индивидуальные рекомендации родителям: что можно закреплять дома для развития речи, моторики, творчества или социальных навыков.

Планирование совместных мероприятий: игры, мастер-классы, совместные физкультурные занятия.

Оценка эффективности интегрированных игр: какие методы и упражнения наиболее результативны.

Пример заполненной записи

ФИ	Возраст	Область	Навык /	Дата	Оценка	Комментарий
ребёнка		развития	задание
Иванов	3 года	Речевое	Повторяет	15.10.2025	4	Требуется
И.		развитие	рифмовки			больше
						диалогов для
						расширения
						словарного
						запаса
Иванов	3 года	Физическое	Прыжки на	15.10.2025	5	Отличная
И.		развитие	двух ногах			координация,
						можно
						усложнить
						дистанцию
Иванов	3 года	Социально-	Соблюдает	15.10.2025	3	Периодически
И.		нравственное	правила			нарушает
		развитие	игры			очередь,
						работать через
						игровые
						ситуации

Шаблон мониторинга позволяет педагогам объективно и системно отслеживать развитие ребёнка, выявлять слабые стороны, корректировать образовательный процесс

предоставлять родителям практические рекомендации. Это обеспечивает эффективность интегрированного обучения и формирование ценностей «Адал Азамат».

« Май 2026 »
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
				1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31

Сборник практических игр для интегрированного обучения дошкольников

Похожие публикации: