Самоотчет о деятельности психологической.

Самоотчет о деятельности психологической службы

КГУ «Комплекс средняя школа – детский сад им.Т.Клименко» 

(Уланский район, с.Украинка)

за период 2021-2024 учебные года 

В КГУ «Комплекс средняя школа – детский сад им.Т.Клименко» деятельность психологической службы осуществляет психолог – Кимосова Роза Еркеновна.

Время работы в школе - 10 лет. 

Общий педагогический стаж - 10 лет. 

Квалификационная категория – педагог-эксперт.

Основной целью работы психологической службы является психологическое сопровождение участников образовательного процесса КГУ «Комплекс средняя школа – детский сад им.Т.Клименко».

Задачи психологической службы в работе с учащимися: 

- психологическое сопровождение учащихся в течении всех лет обучения; 

- осуществление психологической поддержки одаренных детей; 

- профилактика и коррекция нарушений развития, социальной и 

психологической адаптации учащихся, профилактика школьной дезадаптации; 

- формирование эмоциональной стабильности учащихся при подготовке к итоговой аттестации, ЕНТ, PIZA, МОДО; 

- исследование специальных способностей школьников, особенностей ценностных ориентаций и профессиональных интересов.

Задачи психологической службы в работе с педагогическим коллективом: 

- оказание психологической помощи педагогам в решении проблем индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса; 

- повышению психологической грамотности педагогов в вопросах развития личности ребенка, развития коммуникативной сферы и социализации учащихся; 

- профилактика нарушений в эмоциональной сфере (профвыгорание, неудовлетворенность деятельностью, условиями и другое). 

Задачи психологической службы в работе с родителями: 

- формирование психологической грамотности родителей в вопросах воспитания, и обучения;   

- профилактика и коррекция нарушений во взаимоотношениях с детьми;

- знакомство с факторами, влияющими на развитие детей, возрастными особенностями. 

За период 2021-2024 учебных годов  психологом школы  ведется сопровождение участников учебного процесса в  системе  и   имеет  отлаженный алгоритм, который включает в себя: 

-   мониторинг развития познавательной сферы учащихся; 

- мониторинг адаптации учащихся в новых условиях обучения; 

- мониторинг эмоционального состояния учащихся; 

-оказание индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей и консультативной помощи всем участникам образовательного процесса; 

-проведение мероприятий просветительского и профилактического направления. 

В офлайн формате и онлайн формате (с помощью мессенджера   WhatsApp) проводились консультации и беседы с учащимися, родителями, распространялись листовки и памятки по вопросам психологического просвещения, организации учебной деятельности, подготовке к аттестационным экзаменам, профориентации учащихся и др.  

В целях профилактики жестокого отношения и насилия проводились психодиагностические мероприятия по изучению психологического климата в семьях учащихся и особенностей детско-родительских отношений, уровня агрессии учащихся, наличия буллинга и кибербуллинга, выявление детей с деструктивным поведением. 

По итогам психодиагностики и методическим запросам педагогов с учениками, родителями проводились индивидуальные консультации, выдавались рекомендаций  по  гармонизации взаимоотношений, повышению педагогической грамотности родителей, развитию социальных навыков, безопасному поведению и другие.  

На индивидуальных встречах и консультациях с родителями обсуждались вопросы психического развития детей, особенности взаимоотношения со сверстниками, причины трудностей в обучении и взаимодействии с детьми и взрослыми. 

В течении учебного года проводились классные часы, групповые психологические занятия на тему профилактики насилия, жестокого обращения, буллинга, кибербуллинга, игровой зависимости, правовой ликбез. Совместно с врачом школы проведились встречи с учащимися старших классов о последствиях ранних половых связях и ранней беременности. 

В рамках профилактики аутодеструктивного поведения подростков были организованы следующие мероприятия: 

- мониторинги особенностей психоэмоциональной сферы; 

- наблюдение за учащимися с высоким уровнем тревожности; 

- групповые мероприятия по профилактике проблем в эмоциональной сфере;

-индивидуальные  беседы/занятия  по   формированию  эмоциональной устойчивости и развитию эмоционального интеллекта.

Проводились разнофакторные исследования. Данные по всем методам суммировались. Результаты исследований показали положительную динамику. Таким образом, можно сделать вывод, что работа по профилактике суицидального поведения является эффективной. 

Работа с одаренными учащимися проводилась с опорой на модель одаренности Дж.Рензулли и теорию множественного интеллекта Г. Гарднера. То есть каждый ученик рассматривается, как потенциально  одаренный.   Руководствуясь  этим,  изучались особенности каждого ребенка, с целью помочь организовать учебный процесс с учетом его склонностей и интересов, по возможности максимально раскрыть потенциал способностей. 

Проведение индивидуальных консультаций для родителей по вопросам одаренности позволяет инициировать родителей на поиск способов раскрытия и развития одаренности детей в различных сферах деятельности.

Одной из основных задач психологической службы является работа  с детьми,  которые   имеют  трудности  в   обучении.  Такие учащиеся включаются в «группу риска» для подбора индивидуальной программы коррекционных упражнений на формирование эмоциональной стабильности, положительной учебной мотивации, повышения самооценки, снижения тревожности и агрессии и другое. Большое влияние для остановки отрицательной динамики оказывает совместная работа с педагогами и родителями. С детьми проводилась профилактическая и коррекционная работа в индивидуальном и групповом формате, необходимые диагностические исследования, велось наблюдение совместно с педагогами, классными руководителями, родителями.

Отдельная группа для работы психолога – учащиеся с особыми образовательными потребностями. Сопровождение учеников этой группы осуществлялось в соответствии с планами психологической службы для всех участников образовательного процесса. 

Диагностическая, профилактическая и коррекционная индивидуальная работа с учащимися, стоящими на учете у психолога как «группы риска» осуществлялась с учетом возрастных особенностей в соответствии с годовыми планами.  Занятия проводились по составленным индивидуальным программам с учетом потребностей учащихся.  Цель проводимых занятий –  коррекция эмоциональной сферы, формирование положительной самооценки, развитие коммуникативных навыков.

Результаты и рекомендации диагностических исследований представлялись в виде докладов и отчетов на педагогических консилиумах, совещаниях, педагогических советах. 

Для повышения уровня психологической готовности к аттестационным экзаменам с   учащимися  и  родителями   организовывались групповые мероприятия и индивидуальные  консультации, направленные  на   определение  правильной  формы   поведения  и  отношение   к самой  процедуре  итоговой   аттестации,  общение  в коллективе и внутрисемейном взаимодействии, формирования  положительной  самооценки   у  подростков,  повышения мотивации и успешности  обучения,   воспитание  самостоятельности, развитие навыков самоорганизации  и другое. 

Еще одной важнейшей темой психологической службы является 

сопровождение учащихся в профессиональной ориентации. Необходимо, чтобы личностные особенности, способности и индивидуальность проявлялись не только в  учебной   деятельности,  но  и  в  будущей профессиональной.  

Профориентационная диагностика проводилась с 3 по 11 класс.  В качестве инструментария используются адаптированные методики: «Тест множественного интеллекта Г.Гарднера», методика Е.А. Климова «Определение типа будущей профессии»», «Опросник определения профессиональных склонностей» и другие. Как показала практика, раннее начало исследования личности ребенка позволяет к окончанию 9 класса существенно помочь учащимся определиться с выбором будущего профессионального направления. 

В рамках организационно-методической деятельности 

психологической службой проводились следующие мероприятия: 

-   индивидуальные  и  групповые   консультации  по  результатам 

исследований, посещений уроков и внеклассных мероприятий; 

-   на совещаниях педагогического коллектива и МО классных 

руководителей предлагались рекомендации в виде памяток и буклетов;  

-   выступление на родительских собраниях по следующим темам: «Готовность к школьному обучению учащихся 1 классов»; «Подростковый возраст: проблематика кризиса, пути решения»; «Нравственно-половое воспитание: роль семьи»; «Итоги адаптационного периода первоклассников к школе»; «Возрастные особенности младших школьников»; «Школьная мотивация»; «Ребенок и компьютер»; «Воспитание без наказания» и др.

Научно-методическое направление осуществляется по следующим видам деятельности: 

-   участие в обучающих семинарах/вебинарах районного и  областного уровня; 

- обучение на курсах повышения квалификации.